Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...


^ Особенности формирования речевого выражения у малышей с ЗПР.

Как демонстрируют исследования Л.С.Выготского,
,А,Р.Лурия, А.К.марковой и других создателей, способности по-
с~ния связного выражения, объединенного одной мыс Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...-
лью, обоснованы появлением регулирующей, планирую-
щей функции речи в старшем дошкольном возрасте. У нор-
мыьно развивающихся деток к началу школьного обучения
происходит Отделение речи от конкретного практиче-
ского опыта, она приобретает новые Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... функции. Но все малыши
ЭТОГО возраста идиентично просто Завладевают НОВЫМ видом рече"
вой деятельности. По данным клинических, психических и
педагогических исследовательских работ (Т,А.Власова, М.С.Певзнер.


К.С.Лебединская. Н.А.Никашина Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития..., Р.Д.Тригер и другие) детки - с
ЗПР. составляющие 50% неуспевающих учеников младших
классов с огромным трудом усваивают школьную программку.
Значимые трудности у их появляются в процессе обучения
русскому языку, что Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... в свою очередь связано с несформирован-
ностью речевой готовности к школьному обучению.

В связи с этим исследование особенностей формирования
монологической речи у старших дошкольников с ЗПР и их
способностей в построении развернутых Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... речевых выражений представляет огромную возможность и актуальность. Про-
веденное экспериментальное исследование показало отставание дошкольников с ЗПР в овладении монологической речью,
что связано с низким уровнем речевой активности, замедленным, темпом становления планирующей функции речи Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития..., не-
сформированностью главных шагов порождения разверну-
того речевого выражения: плана, внутреннего программирования и грамматического структурирования.

Существенное количество ошибок в грамматическом
оформлении речевых сообщений у деток с ЗПР позволяет гласить о несформированности Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... у их синтаксических связей и
парадигматических отношений слов. Пропуск предиката свидетельствует о несформированности у деток с ЗПР предикативности речи.

Трудности в построении выражений у малышей с ЗПР во
многом обоснованы недоразвитием у их познавательной Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... деятельности, незрелостью мыслительных операций, низким
уровнем саморегуляции интеллектуальной деятельности, также не-
сформированностью случайных процессов.

Также у их наблюдается отставание в формировании
функции речи, главных шагах порождения выражения. Об
этом свидетельствует наличие проблем Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... в кодировке и де-
кодировке речевых сообщений.

В заключении охото отметить, что старшие дошкольники с ЗПР имеют определенные способности в плане по-
строения собственных выражений. В критериях специальной коррекционной работы Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... они могут приблизиться к уровню владения монологической речью, который характерен для их нор-


мально развивающихся сверстников. Удачливость продвижения
находится в зависимости от индивидуально- типических особенностей.

ВЫВОДЫ:

^ Таким макаром, на основании вышеизложенного, можно сделать последующие выводы Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...:

1. Физиологическую базу речи составляет деятельностью 2-ой сигнальной системы, раздражителем которой
выступают слова. Функционирование 2-ой сигнальной
системы осуществляется в неразрывном содействии с
первой.

2. Становление устной речи происходит как становление деятельности. Важным условием формирования Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... уст-
ной речи, является развитие малыша мотивационной стороны
речевой деятельности. У деток с ЗПР в процессе специального
обучения нужно сформировывать потребность в речевом общении.

3, Развитие речи - это развитие метода Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... общения. У
малышей с ЗПР отмечается ситуативный нрав общения, низ-
кий уровень владения познавательности, личностными кон-
тактами с взрослыми. Для таких деток более предпочти-
тельной оказывается ситуация совместной с взрослыми игры
-,это Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... гласит о доминировании игровой мотивации, о не-
сформированности устойчивых мотивов общения с взрослы-
ми.

4. Речь-инструмент развития высших отделов психики
ражего человека. Задержка речевого развития на исходных возрастных ступенях не может быть возмещена
потом Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...

5.Методика обучения деток с ЗПР базируется на осознании процесса овладения языком как взаимодействия
трёх взаимосвязанных явлений: языковой возможности, речевой деятельности, языковой программки.

6. Основная задачка речевого развития малыша дошкольного возраста - это владение нормами и Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... правилами родно-
го языка, определенными для каждого возрастного шага и


развитие их коммуникативных возможностей (заметим, что
личные различия речевого уровня у малышей 1-го
возраста могут быть только значительны)

7. Речевые Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... задачки для малышей дошкольного возраста
включают: воспитание звуковой культуры речи, словарную
работу. Формирование грамматического строя речи, ее связности при построении развернутого выражения.

8. Особенности речи у деток с ЗПР характеризуются
нарушениями речи, как системы Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...; у их отмечается нарушения звукопроизношения, бедность словарного припаса, недостающая сформированность грамматического строя речи,
наличие грамматических стереотипов, аграмматизмов, речевая инактивность. Своеобразие речи отражает недоразвитие
как эмоционально-волевой сферы, так и познавательной деятельности.


III Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... цели, задачки, способы и

организация исследования.


Современное представление о многоуровневой структуре
процесса восприятия речи (Н.И.Жинкин, И.А.Зимняя,
В.И.Галунов, Л,А.Чистович, Е.Н.Винарская и др.). По данным Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...
обозначенных создателей, функционирование каждого следующего
бивня опирается на результаты анализа речевого воздействия
предшествующего уровня, при всем этом на более больших уровнях осуществляется сжатое описание сообщения, но по более значимым признакам. Процесс Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... восприятия речи, по Н.И. Жинки-
ну, И, А. Зимней, включает такие уровни как сенсорный, пер-
цептивный, языковой, смысловой, По Галунову В.В., Чистович
А.А., в процессе восприятия речи можно выделить Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... ступени
собтвенно-слухового восприятия, (долингвистические) и лингвистические ступени. При
этом конечным звеном лингвистических ступеней является
расшифровка смысла речевого сообщения. Е.Н. Винярская,


анализируя нарушения многофункциональной звуковой системы, выделяет фонетический (сенсомоторный) и фонологический
(языковой) уровни Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... восприятия. Создатель подчеркивает взаимодействие этих уровней:"... при поражении речевой системы в
звене коркового анализатора акустических черт речевых сигналов может быть затруднено выполнение всех заданий, предъявляемых на слух, независимо от того, подразумевают либо нет Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... фонологическую квалификацию звуков."

Положение о соотношении простых и высших
психологических функций в процессе развития малыша
(Л.С.Высотский, А.Р.Лурия). Психические данные о соотношении простых и высших психологических функций в Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...
процессе онтогенеза свидетельствуют о том, что на начальных шагах развития непростая психологическая деятельность
''опирается на более простые функции. На более поздних
шагах формирования высшие психологические функции представляют собой сложную структуру Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... и осуществляются на базе
роли более больших уровней психологической деятельности. В
связи с этим Л.С.Высотским было сформулировано последующее
положение: в ранешном возрасте поражение либо недоразвитие
какой-нибудь зоны коры, обеспечивающей простые Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... психологические функции, безизбежно приводят к вторичному недоразвитию высших психологических функций. Выдвинутое Л.С.Вы-
сотским положение позволяет гласить о том, что фонематические функции (дифференциация фонем, фонематический анализ и синтез) опирается в собственном развитии на Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... довольно сформированные более простые функции восприятия речи.

Общее недоразвитие речи обычно является следствием
резидуально - органического поражения мозга. Его следует отличать от нарушений речевого развития при текущих нервно-
психологических заболеваниях (эпилепсии Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития..., шизофрении и многих
других)

При резидуально-органическом поражении центральной
нервной системы выделяют два главных вида нарушений: дизонтогенетические, как следствие недоразвития определенных
структур и физиологических систем либо отставания сроков их
формирования; примером схожих нарушений и Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... является об-
щее недоразвитие речи; энцефалопатические - как следствие

повреждения тех либо других структур центральной нервной сис-
темы, примером этих нарушений могут быть локальные рече-
вые и двигательные, также другие расстройства, к примеру,
дизентерия Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития..., детские церебральные параличи, гидроцефалия.

При общем недоразвитии речи у деток нарушено либо от-
100ёт от нормы формирование главных компонент речевой системы: лексики, грамматики, фонетики, При всем этом обычном являются отличия Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... в смысловой и произносительной
сторонах речи. Речевая дефицитность у дошкольников может варьироваться от полного отсутствия у их общеупотребительной речи до наличия развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.

Фонематическое Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... недоразвитие у данной категории малышей
проявляется, в главном, в несформированности процессов артикуляторными признаками, да и время от времени детки не различают и
, более контрастные звуки.

Это задерживает овладение детками звуковым анализом и
синтезом Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития....

Недоразвитие фонематического восприятия при вы-
полнении простых действий звукового анализа
(к примеру, узнавание звука) проявляется в том, что малыши сме-
шивают данные звуки с близкими по звучанию. При более
сложных Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... формах звукового анализа (к примеру, придумывание
слов на данный звук) у этих малышей оно проявляется в смеше-
нии данных звуков с другими, наименее схожими.

Уровень фонематического восприятия деток находится в
определенной Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... зависимости от выраженности лексико-
-грамматического недоразвития речи.

У малышей с общим недоразвитием речи отмечаются ошибки в передаче слоговой структуре слова. Верно повторяя за
логопедом сложные слова, детки часто в самостоятельной ре-
чи их искажают, сокращая Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... обычно количество слогов (заместо:
малыши слепили снеговика - детки сипили новика) Много ошибок
наблюдается при передаче звуконаполняемости слов: переста-
новки подмены звуков и слогов, сокращение при стечении со-
гласных в слове Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... (товотик заместо живот).

.Зф


Обычными для малышей являются персеверации слов

(хахист - хоккеист, ваваяпотик-водопроводчик), антиципации

(астобус-автобус); добавление излишних звуков и слогов

лимонт-лимон)

Нрав ошибок слогового состава обоснован состоянием

сенсорных (фонематических) либо моторных (артикуляционных)

способностей малыша Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития....

Преодоление ошибок, выражающихся в перестановке либо
добавлении слогов, свидетельствуют о первичном недоразвитии слухового восприятия малыша.

Ошибки типа сокращения числа слогов, уподобление слогов друг дружке, сокращение стечений согласных показывает на
преимущественное Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... нарушение артикуляционной сферы, и носят более размеренный нрав.

Из всего вышесказанного можно заключить, что общее
недоразвитие речи представляет собой системное недоразвитие

речи, при котором нарушаются все ее составляющие, в том числе и Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... фонетико-фонематическая сторона речи. Степень нарушения фонематического восприятия (дифференциация фонем,
Звуковой анализ синтез), также звуко-слоговая структура слова находится в зависимости от уровня речевого недоразвития.

В основном дефицитность фонематического
восприятия проявляется у деток Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... 1 и 2 уровня и в наименьшей у малышей с третьим уровнем общего недоразвития речи.

^ Симптоматика и механизмы нарушения фонематической стороны речи у дошкольников с задержкой психологического развития.

Анализ литературных данных по дилемме нарушения Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...
фонематического восприятия у малышей с задержкой психологического развития показал, что подробных и всесторонних публикаций, посвященной данной теме фактически не существует.

Как ранее говорилось выше, к рассматриваемой группе от-
носятся малыши с психофизическим психологическим Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... инфантилизмом,
также детки с церебрастеническими состояниями. В обоих
случаях имеются признаки перенесенного органического забо-


левания центральной нервной системы. Клиническими проявлениями последствий таких болезней являются некое
недоразвитие сложных форм поведения, в большинстве случаев при Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... наличии незрелости чувственно личных компонент, завышенная утомляемость, стремительная истощаем ость, несформиро-
ванность целенаправленной деятельности, также умственных операций, главных понятий и представлений.

У малышей с задержкой психологического развития наблюдается
сравнимо малый Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... уровень развития восприятия. Об этом
свидетельствует, сначала, дефицитность, ограниченность, фрагментарность познаний деток об внешнем мире.

Это нельзя отнести за счет бедности опыта малыша. Да собст-

венно и сама эта бедность опыта в Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... значимой мере обоснована тем, что восприятие деток неполноценно и не поставляет
достаточной инфы. Формирование образов окружающего осуществляется на базе возможности чувствовать отдельные
простые характеристики предметов и явлений. И так как каких-
или Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... нарушений на уровне органов эмоций у малышей с задержкой
психологического развития не находится, чувства эти довольно правильны. Но восприятие не сводится к сумме
отдельных чувств, это итог сложного взаимодействия
чувств (нередко чувств Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития..., относящихся к нескольким органам эмоций) и уже имеющихся в коре мозга следов
прошедших восприятий. Видимо, это взаимодействие и нарушено
у малышей с задержкой психологического развития.

Значимым недочетом восприятия у этих малышей Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... является существенное замедление процесса переработки поступающей через органы эмоций инфы. В критериях кратко-
временного восприятия тех либо других объектов либо явлений
многие детали остаются «не схваченными». Ребенок с задержкой психологического развития принимает за определенное
время Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...' наименьший объем материала, чем его нормально развивающийся сверстник.

Различие меж детками с задержкой психологического развития и их нормально развивающимися сверстниками становятся
более выраженными по мере усложнения объектов и ухудшения Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... критерий восприятия.


Скорость восприятия у деток с задержкой психологического
развития становится приметно ниже обычной для данного
возраста практически при любом отклонении от хороших
критерий. Такое действие оказывает, к примеру, очень частая
смена сигналов, сочетаний, одновременного Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... возникновения не-
скользких сигналов. Эти особенности были выявлены в исследовании, проведенном П.Б. Шониным.

У деток с задержкой психологического развития нарушение
слухового восприятия сказывается и на звуковом анализе слова
- «узловом образовании Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...», связывающих разные формы речевой деятельности - звукопроизношения, чтения, письма.
Понимание звуковой структуры слова - нужная предпосылка обучения грамоте. Звуковой анализ подразумевает умение
дифференцировать звуки на слух и в произношении, выделять
в обилии Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... звуков речи фонемы, соответствующие для данного
языка, Не считая того, звуковой анализ содержит в себе умение
устанавливать четкое место каждого звука в слове, вычленять
звуки в той последовательности, в какой они следуют в Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... слове.

Было установлено, что к моменту поступления в школу
детки с задержкой психологического развития производят звуковой анализ существенно ужаснее, чем их нормально развивающие сверстники.

При выделении из слова отдельных звуков самую большую Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...
трудность для деток с задержкой психологического развития представляют различение и выделение безударного гласного из

конца слова. Заместо конечного гласного детки именуют пред-

шествующий ему согласный либо последний слог. Так в словах Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...
«Лиза» и «утка» в качестве последнего звука малыши с задержкой
психологического развития именуют «з», «к «или «за», «ка».

При неразвитом фонематическом слухе такие ошибки
полностью закономерны, потому что гласные звуки в конце слова, осо-
бенно Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... если на их не падает ударение, при произнесении реду-
цируются и поэтому воспринимаются, -как призвук предшест-
вующего им согласного.

Особенные трудности появляются при поочередном вы-
делении звуков. Уровень этого Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... умения у поступающих в


школу деток с задержкой психологического развития резко отличаются
от того, что наблюдается у их нормально развивающихся сверстников. Больше половины нормально развивающихся деток без помощи других управляются с поочередным выделением
звуков Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... из слова. Детки с задержкой психологического развития, как
правило, допускают при всем этом ошибки.

В случае возникающих при звуковом анализе затруднений нормально развивающиеся малыши шестилетнего возраста
прибегают к проговариванию слова. Некие Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... это делают
звучным шепотом, другие энергично шевелят губками. Практически
все детки, с задержкой психологического развития, столкнувшись с
трудностями совсем беспомощны. Они замолкают либо повторяют нареченный ими звук, по другому говоря, эти детки, не Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... обладают методами звукового анализа.

Таким макаром, большинству деток с задержкой психологического развития доступны только простые формы звукового
анализа. Многие из их свободно выделяют в словах только
1-ый звук. Большая часть определяют Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... последовательность
звуков, только состоящих из оборотных слогов в одно-
сложных словах. У малышей рассматриваемой группы появляются
значимые трудности по мере надобности выделить без-
ударный гласный в конце слова (согласных при их Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... стечении в
одном слоге и в парных слогах; последующих за согласными
гласных. Все это свидетельствует о том, что вследствие нейропсихологических особенностей у деток с задержкой психологического развития в дошкольный период не накопилось достаточного речевого опыта Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития..., нужного для овладения грамотой. Они оказались недостаточно приготовленными к языковым наблюдениям, сопоставлениям и обобщениям.

У деток с задержкой психологического развития сохранены
все те анализаторы, которые нужны для подходящего
развития речи. Свидетельство тому Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...-отсутсвие затруднений в
сфере устного речевого общения. Но возникновение проблем, связанных с недоразвитием фонематического слуха при
обучении грамотой детей-с задержкой психологического развития
закономерно.




Исследования проявили, что одной из существенных черт Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... психики малышей с задержкой психологического развития
является пониженная познавательность активность. А недостающая психологическая активность «достигшая степени самостоятельной аномалии, пишет Р.Е.Левина, - может привести к
, отклонениям в речевом развитии».

Еще больше четверти века Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... тому вспять один из основателей русской научной дефектологии Л.С.Выготский вы-
двинул правильную, научно обоснованную теорию развития
психики малыша. Он считал, что основной особенностью процесса психологического развития является появления в Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... процессе
этого развития новых параметров и свойств.

В ряде тестов, проведенных учениками Л. С.
Выготского, было установлено, что сложные психологические
, процессы формируются в процессе развития малыша, но в базе
их воплощения лежат не Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... только лишь природные задатки, сколько
приемы и методы предметной деятельности малыша и его общения с окружающими.

В собственной работе «Развитие высших психологических функций
человека «Л.С. Выготский писал: «Нет никаких Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... колебаний, что
существует связь меж новейшей ступенью в развитии высших
психологических функций и новым шагом в развитии мозга».

Патогенетической основой задержки психологического раз-
вития почти всегда является резидуальная органическая дефицитность центральной нервной системы Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития..., вызванная разными этиологическими факторами и обуславливающая неполноценность отдельных функций, парциальное
нарушение психологического развития.

Для высшей нервной деятельности деток с задержкой
психологического развития типично понижение нервных главных процессов, завышенная их склонность к иррадиации Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития..., не-
которые проявления инертности, обозначающие в целом не-достаточность нейродинамики. Исследования нейрофизиологических устройств интегративной деятельности мозга проявили существенное отличие от системной организации у деток
с задержкой психологического развития по сопоставлению с нормально Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... развивающимися детками. Это проявляется в ослабленной и


замедленной межполушарной интеграции и передачи сенсор-
ной инфы из 1-го полушария в другое.

Анализ литературных данных по дилемме фонематического восприятия и фонематических функций у малышей с задержкой Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... психологического развития позволяет сделать последующие
выводы. Более много данное нарушение проявляется с началом учебы в школе и обуславливается затруднения деток в
усвоении школьных способностей, а именно эти детки испытывают трудности в Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... обучении грамоте.

Патогенетическую базу изучаемых состояний можно
связывать с недоразвитием у деток неких мозговых систем, почаще это касается более сложных мозговых систем,
развивающихся у малыша позднее (в случае не осложненных форм психофизического инфантилизма), также Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... выраженными органическими недостатками, появившимися в ранешном детстве
(при осложненных формах инфантилизма и церебростениче-
ских состояниях) Все это приводит к нарушению развития не-
родинамики, а как следует к нарушению психологических процессов Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... и функций. А именно нарушается развитие фонематического анализа и синтеза, также наблюдается сравнимо
малый уровень развития восприятия (в том числе слухового).

Нарушение фонематического восприятия, анализа и синтеза обнаружены в наименьшей степени Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... у малышей с не осложненной
формой психологического инфантилизма в отличие от всех других
форм, задержки психологического развития,

Отмечая главные выявленные исследовательскими работами особенности речи, следует увидеть, что самостоятельная устная речь
деток, с задержкой психологического развития Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... (при отсутствии выраженных изъянов) удовлетворяет потребности ежедневного
общения. Многие особенности речи малышей с задержкой психологического развития являются проявлением специфики их познавательной деятельности, а не чисто речевых нарушений.

^ Цели, задачки, способы Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... и организация исследования.


В процессе исследования мною была поставлена следую
щая цель: выявить особенности нарушения фонематических
функций (дифференциация звуков, фонематического анализа,
синтеза, представлений и нарушения звукослоговой структуры
слова у малышей с общим Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... недоразвитием речи и задержкой психи-
ческого, развития)

Для заслуги этой цели в исследовании решались последующие задачки:

1. Анализ литературных данных касающихся препядствия общего недоразвития речи деток и задержки психологического развития.

2. Теоретическое обоснование и создание Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... методики
исследования фонематической стороны речи дошкольников с
общим недоразвитием и с задержкой психологического развития.

3. Выявление особенностей нарушения дифференциации звуков у данной категории малышей,

4. Выявление особенностей нарушения звукослоговой
структуры у этих деток Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития....

5. Исследование уровня сформированности фонематического анализа, синтеза, представлений.

6. Определение психофизиологических устройств
сенсомоторного уровня, обуславливающих нарушение в овладении разными компонентами фонематической сторо-
ны речи.

Для удачной реализации намеченных целей были ис-
пользованы последующие способы (по систематизации Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...
Б.Г.Ананьевой): эмпирические (наблюдение, констатирующий опыт); биографические (анализ амнестических сведений, исследование документации), организационные способы,интеритационные способы, математико-статические способы, психолого-педагогические способы.

До проведения каждого задания экспериментатор давал аннотацию, в какой была Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... отражена последова-


тельность грядущих действий испытуемых, также форма
устного ответа.

Материалом к исследованию служили устные задания
экспериментатора. Почти всегда после разъяснения
строения экспериментатор просил малышей повторить его с целью
уточнения Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... осознания испытуемыми содержания задания.

Поводилась персональная работа с каждым ребенком
. уточнялись и разъяснялись задания, пояснения к ним.

^ Черта деток различных экспериментальных
групп.

В констатирующем опыте учавствовало
20 деток с различным уровнем речевого и психологического развития Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития....
Все испытуемые были воспитанниками детского сада № 2 Ласнамяэ г. Таллинна . Все малыши с общим недоразвитием речи и малыши
с задержкой психологического развития посещали логопедические
группы в течений года,

Посреди исследуемых малышей было Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... 12 мальчишек и 8 девченок
в возрасте (шестого - седьмого годов жизни).

К моменту исследования у деток с общим недоразвитием
речи и задержкой психологического развития отмечались наруше-
ния звукопроизношения.

Речевое развитие ЗО% дошкольников с нарушениями речи соответствовало 2-3 уровням недоразвития речи. Другие(70%)

имели общее недоразвитие речи 3-го уровня.

Таким макаром, неоднородность нарушений у деток с речевыми и психологическими отклонениями Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... позволяет предполо-
жить уличный уровень развития фонематических функций.


^ Теоретические базы и содержание методики

констатирующего опыта.

Для нашего исследования я использовала предложенный

Л.В. Лопатиной методику исследования восприятия устной речи, также методику исследования звукослоговой Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... структуры
слова. Данные методики были приспособлены к задачкам моего исследования.

При разработке методики констатирующего опыта

за базу были положены последующие фундаментальные

положения лингвистики, психологии, психофизиологии, логопедии, представляющие из себя методологию исследования;

*современные научные представления о Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... симптоматики и

структуре речевого недостатка при общем недоразвитии речи и

задержке психологического развития.

• психофизиологические механизмы овладения звуко-

произношением в норме.

В многих исследовательских работах отмечалось, что восприятия
звуков речи и их проигрывание Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... - это два взаимосвя-
занных и взаимообусловленных процесса (Р.М.Боскис,
Н.Х.Швачкин, И.М.Сеченов, П.И. Жинкин, Д.Б.Эльконин, И.Л.Зимняя. В.И. Бельтюков, Р.Е.Левина,
А.Р Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития....Лурия) Звуковые единицы рассматриваются в 3-х
качествах: перцентивном, артикулярном, акустическом.
Чтоб завладеть обычным произношением, ребенок
должен сначала верно и верно принимать
звуки на слух, иметь довольно приготовленный для их
произношения Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... артикуляторный аппарат, в итоге ра-
боты которого образуются единицы данной языковой
системы. Реализация этого процесса с ОНР и ЗПР пока..
недостаточно исследованы, что вызывает необходимость ис-
следования особенностей восприятия расположения звуков речи.



звуков речи в норме и патологии
(Н.И, Жинкин. И.Л.Зимняя, В.И. Бельтюков)

Артикуляторные позиции звуков речи определяют своеобразие их акустических черт. Хоть какое даже не-
существенное Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... отклонение положения артикуляторных органов приводит к динамическому изменению акустиче-
ского вида звука

( Л.В.Бондаренко. Л.А. Вербицкая,
Л.Р.Зиндер. В.И.Бельтюков и др.)

С учётом обозначенных выше теоретических положений Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... бы-
ли определены последующие направления методики констатирующей опыт;

1)исследование состояния звукопроизношения;
2) исследование восприятия и дифференциации звуков малыша;

3) исследование сформированности фонематического анализа-синтеза, фонематических представлений;

4) исследование состояния звукослоговой структуры слов и предложений Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития....


^ Исследование восприятия устной речи:

1.Исследование состояния звукопроизношения.

Производилось принятыми в логопедической практике способами.

Оценка состояния звукопроизношения:



4~


• Нарушение произношения выше 3 групп звуков-О балл-
лов.

2.Исследование восприятия речи на фонетическом уров-
не.
1) Повторение изолированных слогов.
Материал исследование -слоговые таблицы

Н.Б.Покровского. При восприятии лицо экспериментатора экранизируется Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития....

Таблица 1.

Няк пуль бущ мят свум сось пиц чтал дроп хач
ниф зощ плись рып дум рысь лут сич вость дыс

френ рей бер чть выс гум трюх шеть тют ефь


ек стел тыпь Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... геф бац трит шись деп здес торь


вок жоф эфт трух фик пефь вик щек кась зех.

Таблица 2.

Лир нет трен рась скум цать дян стот прыл крош
дуч свар порь нар зунь суп Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... пяф заль сель хил
чтел лась хуф несть вый касть реф ряс фыл урм
жась кеш пыц гуть только бис туш дес сых яс
лень маф зюс чеф буф щеп длаф тер Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... непь шодь

Таблица 3.

Рон нящ цый репь шох гипь яй фсоф тас кер
фсен чумь щал крыс вяф орай рир самь руфь дас
юц пел тряпь тящ мыл зах ность Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... дечь тац прит
лог дыст пуг хас нип штись тум бяй ныф мям
куй зич жиг гом прас боть шарь нунь дмен вафь


Таблица 4.

Рек ниц зном рыс гек таль вуф треп мел пась


зырь Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... чтуй быс тет скес мофь лям гоф сяк рац

срок шусь хул штай изм дват трель нуц репь ший

дам плом кац бех чинь шурь луф фишь сузнь прень

стар бань Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... вюр нах бем сах десь жус цой порь

Аннотация: «Слушай пристально и повторяй за мной».

Оценка выполнения: неверное воспроизведе-
ние от 1 до 2-х слогов- 3 балла, от2О до 4о -2 балла, от4О
до бо Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... -1 балл, выше бо слогов -О баллов.

2) Повторение слов с разными частотными чертами диапазона звучания,

Материал исследования; 3 группы слов, направленные по собственному составу на определенные частотные свойства диапазона звучания.

а) повторение слов Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития..., состоящих в большей степени из
высокочастотных звуков

-только из высокочастотных зву-
ков(высочайшие+высочайшие):

шить. Тяжесть, 10, шутить, задеть, чуять, суша,
счастье;

б) повторение слов Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития..., состоящих в большей степени из
среднечастотных звуков:


• только из среднечастотных звуков (средне +
средние): ну, мы, рано, мера, сейчас, еле, рана, мина, лимон, Мирон);

• из среднечастотных звуков в купе с высокочастотными (средние +высочайшие Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...): наш. Ночь, мень-
ше, лучше, месяц, моши, разрез, летал, иметь);


• из среднечастотных звуков в купе с низкочастотными (средние+ низкие): над, нет, ряд, альфа,
муха, мука, рота, нету, нотка);

в) повторение слов, состоящих в большей Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... степени из
низкочастотных звуков:

-только из низкочастотных звуков (низкие + низкие): ход, быт, то, обувь, веко, туго, худо, утка, око, того);

из низкочастотных в сочетании со среднечастотными (низкие + средние): том, топ, жеребец, атом Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития..., воля, поле,
пара, тонна, утро, дама)

Процедура: ребенку для восприятия попеременно
предъявляется 3 группы слов, которые он должен воспроизвести. Каждое слово предъявляется один раз. Лицо экранизируется.

Аннотация: «Слушай пристально. Я буду Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... гово-
рить слова, повторяй за мной».

Оценка выполнения; правильное проигрывание

слов 3-х групп- 3 балла, неверное проигрывание
слов одной из групп-2 балла, неверное проигрывание
слов из 2-х групп-1 балл, неверное проигрывание
слов из Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... 3-х групп-О баллов.

3 . Исследование восприятия речи на фонологическом уровне.

1) Различение согласных звуков различной степени аку-
стической и артикулярной противопоставленности в словах.


4


Материал исследования: предметные рисунки (слова--
квазеомонимы): почка - бочка, катушка - кадушка, кора -гора Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...,
софа - сова, зуб - суп, луша - лужа, лук - лючок, круг - крюк, осы--
оси, банка - банька, мишка - мышка, сом - том, зверек - дверь,
лиса - лица, кочка - кошка, Марина - малина, рак - лак, крыша-
крыса, мишка - миска Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития..., роза - морда.

Процедура: ребенку предлагалась пара картинок и давалась аннотация: «Покажи ту картину, которую я назову».

Оценка: правильное выполнение - 3 балла, нарушение
'дифференциации только по одному признаку - 2 балла, по 2-м
признакам - 1 балл Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития..., более чем по 2-м признакам -О баллов.

2) Различие согласных звуков в слогах.
Речевой материал слоги, сак - ряк, сяк - щак, як -ляк, пяк- пак,

гак -как,мяк - няк вак - бак, дак - нак, лак - рак Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития..., тяк -чак.

Процедура: эти пары слогов соотносятся с парой геометрических фигур одной формы, но различного цвета к примеру:

Лицо экранируется, дается аннотация в согласовании с

которой ребенок делает нужные операции с фигу Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...-
рами, надлежащие нареченным слогам,

Аннотация: «Покажи...», «Дай...», «Возьми» и т.д.

Оценка; правильное различие звуков во всех 10 парах
- З балла, неверное различие пар слогов, отличающихся акустически близкими звуками - 2 балла, неверное различие пар Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...
слогов, отличающихся артикуляторно близкими звуками - 1
балл, отличающихся артикуляторно и акустически контраст-
ными звуками - О баллов.

4.Исследования фонематического анализа.
1) Выделение звука на фоне слова.

Материал: слова, из которых ребенок по заданию должен
выделить Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... данный звук,

Звук «С» из слов: сода, луна, рука, коса, гром, стол, утка,
весна, травка, гора, клумба, посуда, самолет, абрикос.

Звук «Ш» из слов: шары, рана, гамак, каша, кошка, кар-
ман Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития..., мешок, помидор, дети, крыло, брюки, карандаш.


Звук «Р» из слов: вата, весы, рана, дубок, сурок, сахар,
чайник, марка, стул, брат, топор, пижама, мухомор, сарафан.

Звук «Л» из слов: лапа, сани, лужа, пила, очки Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития..., сумка,
шапка, палка, мост, волк, душ, пол, палатка, клумба, стол.

Процедура; ребенку предлагается ряд слов, из которых он
по заданию должен выделить данный звук.

Аннотация: «Слушай пристально. Я буду именовать слова. Если ты Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... услышишь в слове звук "С" (Ш Р Л) подними ру-
ку».

Оценка выполнения: правильное выполнение задания - 3
балла, ошибки при выполнении звука в словах со стечением
согласных - 2 балла, ошибки при выделении звука Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... в словах со
стечением согласных, в многослоговых (обычных) словах с местоположением звука посреди слова - 1 балл, ошибки при

выделении звука в обычных словах с местоположением звука в

начале либо конце слова - О баллов Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития....

2) выделение первого, последнего звука в слове.

Речевой материал: шар, сок, лук, рама, бусы, кошка, стол„
спутник, крыло, самолет, карандаш.

Процедура: ребенку именуется слово и предлагается найти 1-ый и последний звук.

Аннотация: «Слушай пристально Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития.... Я назову слово. Скажи, какой 1-ый (последний) звук в слове?

Оценка: правильное выполнение задания - 3 балла, ошибки при определении последнего звука - 2 балла, ошибки при
определении 1-го звука - 1 балл, невыполнение задания - О бал Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...-
3) определение последовательности и количества звуков в
слове.

Речевой материал: дом, сыр, мак, луна, ваза, кошка, по-
. вар.

Процедура: ребенку именовалось слово, после этого он
был должен найти последовательность и количество звуков в слове.


Аннотация Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...: «Слушай пристально. Я назову слово. Скажи, какой 1-ый (2-ой и т.д.) звук в слове. Сколько всего звуков в ЭТОМ Слове?».

Оценка: правильное выполнение задания - 3 балла, ошибки при анализе 2-х сложного Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... слова со стечением согласных - 2
балла, ошибки при анализе 2-х сложного слова без стечения со-
гласных - 1 балл, ошибки при анализе односложных слов - 0 балов.

4)определения местоположения звука по отношению к
другим звукам.

Речевой материал;
а Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...) рисунки - мыло, сумка, дом;
б) слова - шапка, кошка, карандаш.

Процедура: перед ребенком раскладываются предметные
рисунки, которые он должен разглядеть, Потом именуется
картина, а) ребенок должен показать ту, заглавии которой он слышит данный звук Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... («М») сначала (конце, середине) слова;

б) именуется слово, ребенок должен найти, где в слове
слышится данный звук («Ш»).

Аннотация: а) «Посмотри на рисунки. Покажи ту кар-
тина, где звук Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... «М» слышится сначала (середине, конце)»; б)
«Слушай пристально, Я назову слова. Скажи, где слышится

звук «Ш» в слове?».

Оценка: правильное выполнение задания - 3 балла, ошибки при определении местоположения звука посреди слова
без опоры на наглядность Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... - 2 балла, ошибки при определении
местоположении посреди слова с опорой на наглядность - 1
балл, ошибки в определении местоположения звука сначала и
конце слова с опорой на наглядность - 0 баллов,

5. Исследования фонематического синтеза.
Речевой материал Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...: звуки, произносим е в данной

последовательности: н, о, с; ш, а, р; л, а, п, а; р, у, к, а; к, о, ш, к, а.

Процедура: именуется звуки и предлагается составить
слово из этих Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... звуков.


Аннотация: «Слушай пристально. Я назову звуки. Скажи, какое слово можно составить из этих звуков?»

Оценка: правильное выполнение задания — 3 балла, ошибки в синтезе 2-х сложных слов со стечением согласных - 2 бал-
ла, ошибки Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... в синтезе 2-х сложных слов без стечения согласных
— 2 балла, ошибки в синтезе односложных слов либо невыполнение заданий - О баллов.

Исследование звуко-слоговой структуры слова.
1) исследования проигрывания звуко-слоговой структуры слова.

Проводилось Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... с внедрением обычных в логопедии способов и приемов. Речевым материалом исследования служили слова различной слоговой трудности и зву-
конаполняемости.

стечения согласных: машина, скотина, дорога;



Процедура: ребенку предлагалось повторить нареченное
экспериментатором слово.
Аннотация: «Слушай пристально, я назову слово, а ты
повтори его»,
Оценка выполнения: правильное Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... проигрывание звуко-

слоговой структуры всех слов - 3 балла, неверное вос-
произведение звуко-слоговой структуры трехсложных
слов со стечением согласных - 1 балл, неверное воспро-
изведение звуко-слоговой структуры пятисложных и че-
тырехсложных слов со стечением согласных - 2 балла,
неверное Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... проигрывание звуко-слоговой структуры
трехсложных и четырехсложных слов без стечения со-
гласных - О баллов.

2)исследование проигрывания звукослогового вида
слов в структуре предложения.
Материалом исследования служили предложения, вклю-

чающие в свою Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... структуру слова, различной звуко-слого-
вой трудности:

В аквариуме плавают золотые рыбки.
У мальчугана поднялась температура,
Весной скворцы поселились в скворечнике.
Волосы подстригаются в парикмахерской.
Водопроводчик чинит водопровод.

Процедура; ребенку предлагалось повторить Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... нареченное
экспериментальное предложение.
Аннотация; «Слушай пристально. Я скажу предложе-
ние, а ты его повтори»

Оценка выполнения: правильное проигрывание звуко-
слоговой структуры слова во всех предложениях-3 балла,
единичные ошибки проигрывания звуко-слоговой
структуры слов Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... в предложениях-2 балла, огромное количе-
ство ошибок при проигрывании звуко-слоговой струк-
туры слов в предложении-1 балл, невозможность воспро-
изведения звуко-слоговой структуры в предложении-0
баллов.


^ III 6 ОСОБЕННОСТИ НАРУШЕНИЯ ФОНЕМАТИ Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...-
ЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У Малышей С ЗАДЕРЖКОЙ Психологического РАЗВИТИЯ ШЕСТОГО СЕДЬМОГО ГОДОВ ЖИЗНИ.

III.1. Анализ ошибок фонематического восприятия.

Анализ исследовательских работ показал, что ни один ребенок не вы-
полнил все предложенные задания верно, без ошибок Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития.... Общее число баллов по всем заданиям различных категорий деток,
резко различаются (диаграмма 1).

Так, у 10 исследуемых деток с диагнозом общее недоразви-
тие речи общее число баллов 94, у деток с задержкой психиче Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...-
ского развития - 113.

Диаграмма 1 (количественный показатель общего числа

баллов у разной категории деток) дает приятное представление
о степени выраженности ошибок в фонематическом восприятии у
деток. Естественным является приметное приемущество по общему

количеству баллов у деток с Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... задержкой психологического развития
по сопоставлению с дошкольниками с общим недоразвитием речи (в
1,2 раза). Может быть данный факт разъясняется более томным системным нарушением речи у деток с общим недоразвитием речи.

Диаграмма 1.

Количественный показатель Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... числа баллов у деток с общим
недоразвитием речи с задержкой психологического развития.


113







94










ОНР ЗПР

Результаты обследования состояния звукопроизношения у

малышей с общим недоразвитием речи и задержкой психологического


развития с учетом количества дефектно произносимых Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... ими зву-
ков приведены в таблице 1,2,3.

У всех деток данной категории наблюдалось полиморфное
нарушение звукопроизношения. Количественная черта
состояния нарушения звукопроизношения с учетом числа де-
фектно произносимых звуков приведена в таблице 1.

Нарушение Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... звукопроизношения Таблица 1.






Количество малышей

Характеристики %




Нарушение

Звукопрои-зношения

ОНР

ЗПР

ОНР

ЗПР

Неправиль-ное произноше-ние

4

4

20

20

Неправиль-ное произноше-ние 2-х групп звуков

2

3

10

15

Неправиль-ное произноше-ние выше 2-х групп звуков

4

3

20

15



Таким макаром, более всераспространенным у деток с об-
щем недоразвитием речи было Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... нарушение произношения выше
2-групп звуков. У малышей с задержкой психологического развития на-
рушение произношения 2-х групп звуков. Посреди нарушенных

групп звуков как у малышей с общим недоразвитием речи, так и у

деток с задержкой Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... психологического развития оказались соноры, а

посреди сохраненных переднеязычные, заднеязычные и звук "Й".


Степень распространенности неверного произношения
разных групп звуков у обследуемых малышей представлена в
таблице 2.

'36У

Количество малышей с нарушенным звукопроизношением Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...

Таблица 2.






Количество деток с нарушенным звукопроизношением

Характеристики %




Группы звуков

ОНР

ЗПР

ОНР

ЗПР

Свистящие:

cc',зз',ц.

5

4

25

20

Шипящие:

Ш, Ж, Ч, Щ.

6

4

30

20

Сонорные: р

р'

л

л'

8

7

6

2

5

5

5

4

40

35

30

10

25

25

25

20


Анализ экспериментальных данных показал, что своеобра-
зие количественных нарушений звукопроизношения у дошколь-
ников с общим Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... недоразвитием речи и задержкой психологического
развития артикуляторной сложностью звуков, и немаловажную
роль играют и акустические свойства. Как видно из таб-
лицы 2, самыми всераспространенными у деток различных категорий
оказались нарушения произношения сонорных звуков Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... "Р", "Р'",
"Л", которые являются более колоритными в акустическом плане и
более сложными в артикуляторном. За ними следуют группы
свистящих и шипящих. Звуки, входящие в эти группы, по данным В.И. Бельтюкова (1), являются Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... акустически близкими меж
собой в противовес сонорным. В свою очередь свистящие звуки,
нарушенные в основном, чем шипящие, являются самыми акустически близкими меж собой. Это свидетельствует
о наличие у дошкольников обеих групп нарушений Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... слухового
восприятия, негативно влияющего на усвоение нормативного
произношения.




Неоднородными оказались и уровни нарушенного произ-
ношения, отражающие этапы усвоения звука в процессе развития
малыша.

Уровни Таблица 3






Количество деток

Характеристики %




Полное неумение Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... верно

Произносить звук либо группу звуков

1

1

5

5

Неверное произношение звука либо звуков в речи при правильном произношении изолированно либо в лёгких словах

4

4

20

20

Полиморфное нарушение звукопроизношения, при котором часть звуков не автоматизирована, другие смешиваются в произношении

3

4

15

20

Нарушение дифференциации близких по звучанию Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... либо артикуляции звуков речи при умении верно произносить звуки

2

1

10

15



Как видно из этой таблицы, больший процент составили
малыши с неверным произношением звука либо звуков в речи
при их правильном изолированном произношении либо Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития... произно-


шении в обычных словах. Это касается малышей как с общим недо-
развитием речи (20%), так и деток с задержкой психологического
развития (20%). При этом, наивысшую трудность представляла
автоматизация звуков [Р] [Р'] [Л Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития...], свистящих. Нарушение свистящих почти всегда было представлено межзубным
сигматизмом. Звук [Л] или сначало отсутствовал, или
имел место губно-губной ламбдацизм. Звук [Р] был представлен
одноударным вариантом, велярным ротоцизмом либо отсутство-
вал.

Полиморфное нарушение звукопроизношения Особенности формирования речевого высказывания у детей с ЗПР - З теоретические основы программы и методики развития..., при котором


osobennosti-gosudarstvennogo-upravleniya-zemlyami-vodnogo-fonda.html
osobennosti-gosudarstvennoj-vlasti.html
osobennosti-grammaticheskogo-stroya-rechi.html