ОСОБЕННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Ряд создателей отмечают вторичное недоразвитие грамматического строя речи у деток со стертой формой дизартрии (Е. Ф. Соботович, Л. В. Лопатина). Но вопрос о его особенностях по сей день остается одним из менее изученных в логопедии.

Исходя из убеждений уровня несформированности грамматического строя речи категория малышей со стертой формой дизартрии характеризуется ОСОБЕННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ неоднородностью, вариативностью симптоматики: от малозначительной задержки формирования морфологической и синтаксической системы языка до выраженных аграмматизмов в экспрессивной речи.

Отмечается, что главным механизмом несформированности грамматического строя речи у малышей со стертой формой дизартрии является нарушение дифференциации фонем, что вызывает трудности различения грамматических форм слов из-за нечеткости слухового и ОСОБЕННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ кинестетического вида слова и в особенности окончаний. В связи с этим в большей степени мучается морфологическая система языка, формирование которой плотно сплетено с противопоставлением окончаний по их звуковому составу.

МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 5—7 ЛЕТ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ

Основываясь на современных представлениях о семантической структуре слова и ее развитии в онтогенезе, также на ОСОБЕННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ данных исследования лексики у дошкольников со стертой формой дизартрии, разработана методика формирования лексики у данной категории малышей.

При разработке методики логопедического воздействия в процессе формирования лексики у дошкольников со стертой формой дизартрии учитывались последующие теоретические положения:

§ Психолингвистические представления о процессе порождения речи как сложном, многооперациональном процессе.

§ Современные ОСОБЕННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ представления о семантической структуре слова и о ее развитии в онтогенезе.

§ Системный подход, предполагающий формирование лексики в единстве с другими компонентами языковой системы, также системный нрав лексического уровня языка.

§ Деятельностный подход, предусматривающий формирование сначала лексических операций процесса порождения речи. В процессе логопедической работы по формированию лексики учитывалась также ведущая деятельность ОСОБЕННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ малышей дошкольного возраста — игра.

§ Принцип программирования, обеспечивающий переход от выполнения отдельных операций к выполнению целостной речевой деятельности по определенной программке.

§ Принцип симультанно-сукцессивного формирования лексики в единстве ее компонент.

§ Учет структуры речевого недостатка малышей со стертой формой дизартрии. В связи с этим в процессе логопедической работы по формированию лексики огромное ОСОБЕННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ внимание уделялось звуковому оформлению слова.

§ Тесноватая связь развития лексики с развитием мыслительной деятельности, логических операций систематизации, сериации, анализа, синтеза, сопоставления и др.

§ Принцип поэтапности. При разработке методики развития лексической системы осуществлялся учет онтогенетической последовательности формирования лексики, степени трудности формирования разных компонент структуры значения слова, нрава проблем в овладении ОСОБЕННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ лексикой дошкольниками со стертой формой дизартрии, учет последовательности исследования лексического материала по программке детского сада и общих шагов логопедической работы по корректировки стертой формы дизартрии.

На базе обозначенных положений логопедическая работа осуществляется по последующим фронтам:

1. Расширение объема словаря.

2. Формирование структуры значения слова.

3. Развитие лексической системности и семантических полей ОСОБЕННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ.

4. Формирование парадигматических и синтагматических связей слов.

5. Развитие словообразования.

6. Уточнение грамматического значения слова.

Логопедическая работа по расширению объема словаря включает уточнение значения слов, имеющихся в пассивном словаре, и актуализацию их в самостоятельной речи, овладение новыми словами, сначала глаголами, прилагательными, также существительными с учетом программки развития и воспитания малышей в ОСОБЕННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ детском саду.

Выделение этих направлений почти во всем является условным, потому что в едином процессе формирования лексики они нередко переплетаются, ведут взаимодействие. Но выделение этих направлений принципиально для понимания тех языковых процессов, которые нужно развивать у малышей.

В каждом из направлений формирования лексики определены главные задачки, поэтапное содержание, способы и приемы логопедической ОСОБЕННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ работы.


osobennosti-kompozicii-i-idejnogo-soderzhaniya.html
osobennosti-kompozicii-rasskaza-chehova-ionich-sochinenie.html
osobennosti-kompyuternoj-obrabotki-dannih-avtorskoe-vipolnenie-nauchnih-rabot-na-zakaz-kontrol-plagiata-skidki.html