Особенности и типы культурно-досуговых программ

Особенности и типы культурно-досуговых программ


Кленова Н.В., зам. заведующего Отделом развития кадрового потенциала Столичного городского Дворца детского и юношеского творчества, кандидат философских наук, Буйлова Л.Н., зам. директора Центра детского и юношеского творчества Особенности и типы культурно-досуговых программ "Бибирево", кандидат педагогических наук, Москва


Чтоб осознать специфику культурно-досуговых программ, следует, сначала, уяснить общие отличия культурно-досуговой программки от дополнительной образовательной программки. Эти отличия состоят в последующем:

а) содержание культурно-досуговой Особенности и типы культурно-досуговых программ программки не изучается в процессе специально организованных занятий по какому-либо определенному курсу, а реализуется в процессе подготовки и проведения массовых досуговых мероприятий ( творческих дел);

б) овладение предусмотренными в ней познаниями и умениями происходит Особенности и типы культурно-досуговых программ в процессе самостоятельной работы вне занятий и во содействии со взрослыми и детками в досуговое время;

в) источниками образовательной инфы и общественного опыта, субъектами досуговой деятельности являются как преподаватели, так Особенности и типы культурно-досуговых программ и сами малыши и их предки;

г) в процессе реализации культурно-досуговой программки предусмотрен целый диапазон нестандартных позиций (ролей) обучающихся - устроитель, исполнитель, зритель, соавтор, живописец, костюмер, дизайнер, музыкальный оформитель, осветитель, работник Особенности и типы культурно-досуговых программ сцены, ведущий, член жюри и др.

Целенаправлено также разобраться в том, каковы главные типы культурно-досуговых программ.

Заслуживающий внимания подход к систематизации таких программ и их короткое описание предлагает методист Санкт-Петербургского Дворца творчества Особенности и типы культурно-досуговых программ молодых А.Б. Гальченко. За базу систематизации взяты два фактора: степень соучастия деток в программке и ее протяженность во времени. В согласовании с этим выделяются 6 типов программ:

• разовая игровая программка Особенности и типы культурно-досуговых программ;

• конкурсно-игровая программка по данной теме;

• игра-спектакль;

• театрализованная игра;

• зрелище;

• праздничек;

• долгая досуговая программка.


^ Разовая игровая программка не просит подготовки участников. Малыши врубаются в игру, танец, хоровое пение конкретно в процессе действа. При всем Особенности и типы культурно-досуговых программ этом предлагаемые детям игры могут быть самыми различными: умственные игры за столом, забавы в игротеке, подвижные игры и конкурсы в кругу, в зале, на дискотеке. Занимают такие игры от получаса и поболее Особенности и типы культурно-досуговых программ - зависимо от возраста участников.

Организуют все это, обычно, педагоги-организаторы. От их профессионализма, таланта и опыта зависит то, как педагогически грамотной получится та либо другая игровая программка (Приложение 1). Очень принципиально Особенности и типы культурно-досуговых программ, чтоб каждый ребенок ощутил удовлетворенность от собственного роли в коллективном деле, не ушел с чувством обиды за то, что его не увидели, не приняли в игру, не дали проявить свои возможности. Более принципиально Особенности и типы культурно-досуговых программ во время проведения игровой программки учить деток играм, демонстрировать приемы организации игры.

С особенным энтузиазмом малыши воспринимают игры-шутки, игры-розыгрыши, игры-перевертыши (когда задания ведущего необходимо выполнить с точностью до напротив Особенности и типы культурно-досуговых программ). В то же время избитые, не обновляемые по много лет приемы, обычно, вызывают имунность и равнодушие детской аудитории.

Непозволительной ошибкой может стать включение в игровую программку непонятных конкурсов, отдающих непристойностью и создающих щекотливые Особенности и типы культурно-досуговых программ ситуации. К огорчению, тенденция к непристойности, скабрезности, имеющая место во взрослой игровой практике, просачивается и в игровые программки для малышей.

Как должно смотреться описание разовой игровой программки? Время от Особенности и типы культурно-досуговых программ времени довольно и сценарного плана. Но документом, подтверждающим квалификацию, мастерство, педагогическую культуру устроителя игры, является литературный сценарий.

Различные примеры подвижных и размеренных игр, которыми можно пользоваться при составлении разовых игровых программ, собраны и Особенности и типы культурно-досуговых программ обработаны сотрудниками отдела игры Столичного городского Дворца детского (юношеского) творчества.


^ Конкурсно-игровая программка по данной теме подразумевает, обычно, подготовительную подготовку участников. Это может быть турнир, КВН, различные умственные игры и др. Образовательный Особенности и типы культурно-досуговых программ и воспитательный смысл таких программ состоит конкретно в подготовке, придумывании, совместном творчестве малышей.

Преподавателю, организующему конкурсно-игровые программки, нужно знать о неких тонкостях в их подготовке и проведении.

К примеру, при организации КВН принципиально Особенности и типы культурно-досуговых программ не перевоплотить игру в обыденный экзамен, не лишить деток способности импровизировать, проявлять выдумку, фантазию. В то же время самостоятельность деток должна сопровождаться узким педагогическим управлением, без которого выступление команды Особенности и типы культурно-досуговых программ может стать образцом непристойности и дурного тона. Основная задачка школьного КВН - привить вкус к узкой, интеллигентной шуточке, обучить созидать забавное внутри себя, окружающей жизни. А это, как совсем справедливо отмечает А.Б. Гальченко Особенности и типы культурно-досуговых программ, наука сложная. Ребят так и тянет сострить по поводу Госдумы, президента, исторических событий. И когда какой-либо шестиклассник, еще не достаточно смыслящий в истории страны, пробует шутить на эти темы, то сомнительность такового "юмора Особенности и типы культурно-досуговых программ" становится тривиальной.

Чтоб избежать схожих ошибок, для конкурсно-игровой программки в форме КВН нужен полный сценарий с формулировкой педагогических задач, описанием мероприятий предварительного периода, перечнем рекомендуемой литературы.

Другой пример Особенности и типы культурно-досуговых программ - очень пользующиеся популярностью посреди школьников среднего и старшего возраста умственные игры, где фуррор достигается сначала за счет мыслительных возможностей человека, его эрудиции и ума.

Полезную для педагогов-практиков систематизацию умственных игр предлагает Особенности и типы культурно-досуговых программ Ю.В. Ганичев (г. Вологда).

При всем этом Ю.В. Ганичев подчеркивает, что в реальной практике преобладают комбинированные формы умственных игр. В большинстве случаев это сюжетные викторины с элементами экономической стратегии.

Особенность умственных игр Особенности и типы культурно-досуговых программ - наличие вопросов, предлагаемых участникам. Потому одной из важных задач организаторов таких игр является высококачественный подбор и составление вопросов.


^ Главные типы умственных игр


ВИКТОРИНА

(форма умственной игры, где фуррор получается из-за большего Особенности и типы культурно-досуговых программ количества правильных ответов)

СТРАТЕГИЯ

(форма умственной игры, где фуррор обеспечивается за счет более верного планирования участниками собственных действий)

Тестовая викторина

(участники отвечают на вопросы и получают оценку)

"О, счастлив-чик!"

"Что? Где? Когда?"

Сюжетная Особенности и типы культурно-досуговых программ викторина

(устроители выдумывают игровой сюжет, напр.: скачки, галлактическое путешествие, морская регата; участники соответственно становятся жокеями, астронавтами, мореплавателями)

"Полундра!"

"Колесо истории"

Ролевая стратегия

(путь к успеху - через лучшее выполнение роли, данной участнику игры)


"Экспромт-театр

"Яхта"

Финансовая стратегия

(путь Особенности и типы культурно-досуговых программ к успеху - через удачные приобретения и реализации)


"Менеджер"

Боевая стратегия

(путь к успеху - через правильное планирование победы над противником)

^ Шашки

Шахматы



Вопросы для умственных игр


Допустимые

Условно допустимые

Недопустимые

Вопросы на сообразительность

Вопросы типа "неведомое об известном"

Вопросы на Особенности и типы культурно-досуговых программ логическое и ассоциативное мышление

Вопросы "на фортуну"

Вопросы "на приближение"

Воспроизводящие вопросы

Вопросы "с уловкой"

Вопросы на перечисление

Вопросы, предполагающие длиннющий ответ

Вопросы-розыгрыши



Игра-спектакль. Чтоб провести игру-спектакль, нужна группа ведущих игровой программки. Обычно Особенности и типы культурно-досуговых программ, ими выступают педагоги-организаторы, преподаватели дополнительного образования, юные школьные учителя. Сюжет спектакля строится таким макаром, что его посторонние участники без подготовительной подготовки могут играть маленькие роли либо делать задания, от которых как будто зависит Особенности и типы культурно-досуговых программ судьба героев спектакля.

Обеспеченный опыт в проведении такового рода игр накоплен в учреждениях дополнительного образования малышей, и школьные преподаватели с фуррором могут использовать его. К примеру, в Центре детского творчества Особенности и типы культурно-досуговых программ "Созвездие" Западного окрестность г. Москвы уже более 10 лет работает Театрально-концертное объединение (ТКО), в которое вошли все педагоги-организаторы учреждения. Они слились для того, чтоб совместными усилиями создавать сценарии игровых спектаклей, направленных на Особенности и типы культурно-досуговых программ определенную тематику вечеров, новогодних утренников для деток младшего возраста, дискотек для старшеклассников и реализовывать эти сценарии в разных детских аудиториях при самом активном участии зрителей.

^ Театрализованная сюжетная игра просит погружения артистов и зрителей Особенности и типы культурно-досуговых программ в определенную атмосферу, имеет четкую конструкцию игровой ситуации, довольно долгий период подготовки. Темы таких игр могут быть самыми различными, к примеру: "Трибунал над невежеством", "Литературные салоны XIX века" и т Особенности и типы культурно-досуговых программ.п. Почаще ее проводят в коллективах старших школьников.

В оформленном виде такая программка не может смотреться просто как сценарий - это лишит школьников способности самим участвовать в развитии сюжетов, разработке образов. Для ее проведения нужно Особенности и типы культурно-досуговых программ иметь:

- верно изложенные педагогические задачки;

- план подготовки игры;

- экспозицию (характеристику среды, обстановки, предыдущей началу деяния);

- сценарий с описанием хода игрового деяния, приемов включения школьников в ту либо иную ситуацию;

- перечень литературы для Особенности и типы культурно-досуговых программ подготовки малышей к игре.

Различные сценарии сюжетных игр можно отыскать в педагогических журнальчиках, в том числе адресованных работникам дополнительного образования, потрясающим руководителям: "Образование в современной школе", "Народное образование", "Потрясающий управляющий", "Внешкольник Особенности и типы культурно-досуговых программ", "Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования малышей: региональный опыт", "Дополнительное образование", "Вожатый века" и других.

Зрелище (концерт, литературно-музыкальная композиция, спортивное состязание и др.) характеризуется наличием исполнителей и зрителей. Для Особенности и типы культурно-досуговых программ исполнителя - молодого певца, танцора, гимнаста, выступление - всегда волнение, духовный подъем. Зритель, даже если он очень чувственно относится к программке, остается воспринимающим субъектом (реципиентом).

Очень принципиально воспитать у деток зрительскую культуру - умение Особенности и типы культурно-досуговых программ тихо, благожелательно принимать выступления собственных сверстников. Наилучший метод тут - организовать дело так, чтоб школьники временами выступали то в роли артистов, то в роли зрителей.

Праздничек - особо весомый и трудозатратный по подготовке и организации Особенности и типы культурно-досуговых программ тип досуговой программки. Он подразумевает огромное обилие видов деятельности и приемов постановки с активным ролью всех деток. Утехи могут свободно выбираться участниками либо же могут следовать вереницей, сразу для всех.

Торжественные Особенности и типы культурно-досуговых программ формы культурно-досуговой деятельности очень многообразны. К ним относятся:

- слеты, смотры, конкурсы, творческие отчеты, фестивали детского творчества,

- приветствия, презентации, церемонии,

- гулянья, карнавальные шествия, театрализованные представления,

- физкультурные празднички,

- направленные на определенную тематику деньки, направленные Особенности и типы культурно-досуговых программ на определенную тематику недели (театральная неделя, неделя техники) и др.

В рамках праздничков могут употребляться праздничные ритуалы, выступления героев принципиальных событий, награждения, различного рода вида, игровые программки.

Программка праздничка в написанном виде должна Особенности и типы культурно-досуговых программ содержать не только лишь список концертных номеров, да и план подготовки праздничка, где описаны все организационные мероприятия и указаны ответственные за их. Чем больше деток включены в графу "ответственный", тем большее воспитательное Особенности и типы культурно-досуговых программ, социализирующее значение имеет событие.

Уникальный опыт в развитии торжественной культуры деток накоплен в учреждениях дополнительного образования, в особенности более больших из их - дворцах и центрах детского творчества. К примеру, в Особенности и типы культурно-досуговых программ Столичном городском Дворце детского (юношеского) творчества (МГДД(Ю)Т) на Воробьевых горах уже в течение нескольких десятилетий во время школьных каникул проводятся Неделя игры и игрушки, Новогодние празднички (в том числе праздничек Особенности и типы культурно-досуговых программ "Елка на воде" - в бассейне Дворца), Неделя детской книжки, различные спортивные, фольклорные и другие празднички. С имеющимся во Дворце опытом организации детских праздничков можно познакомиться по изданиям МГДД(Ю)Т.

Традиции торжественной Особенности и типы культурно-досуговых программ игровой культуры, реализуемые в учреждениях дополнительного образования малышей, нужно интенсивно использовать в общеобразовательных школах.

^ Долгая досуговая программка отличается тем, что она рассчитана на неизменный состав участников (кружок, клуб, класс, школьная параллель, лагерная Особенности и типы культурно-досуговых программ смена и т.д.) и может длиться в течение нескольких дней либо недель, а то и в течение года и поболее.

Современные долгие досуговые программки всходят своим содержанием к сюжетно-ролевым Особенности и типы культурно-досуговых программ играм, которые были обширно всераспространены в практике пионерской организации.

Можно выделить ряд специфичных особенностей долговременной сюжетно-ролевой игры:

• наличие развивающей социальной идеи (сюжета);

• наличие коллективной творческой деятельности малышей (в качестве системообразующего фактора Особенности и типы культурно-досуговых программ);

• обилие игровых ролей, их свободный выбор и смена (для самовыражения личности);

• создание и закрепление в игре положительных моделей поведения;

• конструирование защитной игровой среды, смягчающей воздействие обыденной жизни и диктат взрослых.

В качестве программки деятельности Особенности и типы культурно-досуговых программ сюжетно-ролевая игра применима в разных педагогических системах: в рамках общеобразовательной школы, в летнем детском лагере, в детских объединениях системы дополнительного образования и др.

Непременное правило таковой программки - наличие точных шагов, любой из Особенности и типы культурно-досуговых программ которых начинается и завершается броским событием. Примером могут служить предметные недели "Путешествия с привалами", "Робинзонады", ситуационно-ролевые игры "с погружением" (по типу "Хоббитских игр").

В особенности популярны долгие досуговые программки Особенности и типы культурно-досуговых программ в летних оздоровительных лагерях, так как длительная игра-эпопея может стать основой направленной на определенную тематику смены лагеря, подчиняя для себя деятельность всех детских обществ, общелагерные массовые празднички. За последнее десятилетие накоплен большой опыт Особенности и типы культурно-досуговых программ проведения ситуационно-ролевых игр, представляющий энтузиазм для педагогов-практиков. Один из более ярчайших примеров в этом плане - программка "Новенькая цивилизация", адресованная старшеклассникам и позволяющая им за одну лагерную смену испытать Особенности и типы культурно-досуговых программ себя в нескольких ролях, значительно обогащающих их соц опыт.


Увлекательный опыт организации схожей деятельности накоплен в образовательных учреждениях Ярославской области. В практике деятельности детских обществ исследователи выделяют разные сюжетные модели таких игр Особенности и типы культурно-досуговых программ. Вот некие из их.

• "Республика" - это типичное правительство, основной закон которого отражает права и обязанности малышей и взрослых. Тут решаются задачки воспитания штатской позиции малышей через их роль совместно со взрослыми в моделировании Особенности и типы культурно-досуговых программ муниципального управления, привитие способностей и умений демократической жизни. В этом плане увлекателен опыт республики СВЕДУМИД, действующей в общеобразовательной школе № 25 г. Рыбинска Ярославской обл.

• "Путешествие" - по этой модели строит свою деятельность школа № 20 г. Рыбинска Особенности и типы культурно-досуговых программ, в какой каждый год детская организация "Корабль "МЕЧТА" отчаливает в плавание по верно проложенному курсу в Океане Учения.

• "Строительство" - эта модель пользуется популярностью в работе с младшими школьниками. Каждый школьный Особенности и типы культурно-досуговых программ коллектив строит собственный дом из отношений снутри собственного коллектива и собственный микрорайон из нужных дел.

Долгая досуговая программка должна носить выраженный образовательный нрав. В качестве форм ее реализации могут употребляться все вышеперечисленные типы досуговых Особенности и типы культурно-досуговых программ программ - игровые, конкурсные, торжественные.

Представленная документально долгая досуговая программка почти во всем идентична с образовательной программкой и должна включать:

• объяснительную записку с указанием целей, задач, ожидаемых результатов, форм и способов реализации программки Особенности и типы культурно-досуговых программ;

• описание содержания программки;

• характеристику ее вещественного обеспечения;

• перечень литературы.

В целом, исходя из положительного опыта внедрения долгих досуговых программ, можно прийти к выводу об их бесспорной ценности, так как они стимулируют Особенности и типы культурно-досуговых программ развитие умений и способностей у малышей, предоставляют им возможность для самореализации в разных областях творчества, содействуют социальной адаптации и стимулируют социальную активность малышей.

Приведенная систематизация культурно-досуговых программ является одним Особенности и типы культурно-досуговых программ из вероятных вариантов классификации форм деятельности в сфере детского досуга. Могут быть и другие подходы.

Как оформить культурно-досуговую программку?

Выше уже отмечалось, что по собственной структуре и оформлению одна часть такового рода программ существенно Особенности и типы культурно-досуговых программ отличается от дополнительных образовательных программ, другая их часть, напротив, имеет много похожих с образовательной программкой компонент.

Но в любом случае преподавателю, приступающему к разработке культурно-досуговой программки, принципиально знать Особенности и типы культурно-досуговых программ о специфике ее целей и задач, содержания, форм и способов реализации.

Приведем некие общие советы по разработке культурно-досуговых программ (М.Е. Кульпетдинова).

Особенности целей и задач культурно-досуговых программ.

Цели таких программ Особенности и типы культурно-досуговых программ связаны, сначала, с созданием критерий для развития общей культуры обучающихся, раскрытия их творческой особенности, формирования положительной "Я"-концепции.

Для этого нужно организовать работу по последующим фронтам:

• развитие творческих возможностей и чувственной сферы деток;

• приобщение Особенности и типы культурно-досуговых программ к основам художественной, коммуникативной, артистичной культуры;

• формирование опыта общественного взаимодействия, веры в свои способности;

• укрепление здоровья малышей;

• формирование опыта организации содержательного досуга.

Содержание культурно-досуговой программки должно полагать:

• приобщение малышей Особенности и типы культурно-досуговых программ к культуре, и поболее всего к художественной;

• овладение ими первоначальными основами культуры выполнения и культуры восприятия;

• развитие у малышей творческого мышления, умственных, художественных и особых возможностей;

• постижение искусства общения, поведения, культуры речи Особенности и типы культурно-досуговых программ;

• воспитание гуманности, толерантности;

• формирование способностей социально применимых методов организации собственного досуга и досуга сверстников;

• освоение школьниками основ культуры быта (в особенности в критериях совместной жизнедеятельности в период летних лагерей, экспедиций, многодневных экскурсий, выездов Особенности и типы культурно-досуговых программ на фестивали, конкурсы, соревнования).

То либо другое сочетание вариативных блоков, соответственных вышеперечисленным фронтам, может составлять содержание культурно-досуговых программ.

В содержании хоть какой из их может быть вычленено, само мало, четыре Особенности и типы культурно-досуговых программ раздела, связанных с приобщением деток к художественной культуре, воспитанием у их культуры общения, формированием культуры организации досуга, обучением их основам культуры быта.

Бесспорным при всем этом остается следование принципу возрастного подхода к отбору содержания Особенности и типы культурно-досуговых программ.

Особенный раздел культурно-досуговой программки - черта определенных форм ее реализации. Идет речь о тех либо других мероприятиях, через которые программка реализуется в жизнь.

У различных создателей можно отыскать различные подходы Особенности и типы культурно-досуговых программ к систематизации подобного рода мероприятий. Так, М.Е. Кульпетдинова выделяет четыре группы мероприятий, обеспечивающих более успешную реализацию культурно-досуговой программки (основанием ее систематизации является масштаб мероприятия, практически определяемый количеством участников):

1) классические Особенности и типы культурно-досуговых программ массовые мероприятия образовательного учреждения в целом (фестивали, олимпиады, балы, турниры, конкурсы и др.);

2) досуговые дела отдельного детского объединения (класса, учебной группы в системе дополнительного образования) - экскурсии, конкурсы, литературные и музыкальные гостиные и др.;

3) совместные досуговые Особенности и типы культурно-досуговых программ дела нескольких детских объединений - нескольких классов одной параллели, кружков, студий, клубов (вечера, огоньки, КВН, походы, соревнования);

4) "репертуарные" мероприятия (спектакли театров, концерты художественных обществ и т. п.), в которые одни детки Особенности и типы культурно-досуговых программ вовлекаются в качестве исполнителей, другие - в качестве зрителей.

Каждое из мероприятий, исходя из общей цели и задач программки, обязано иметь свою определенную (личную) цель, решать определенные задачки, быть нацелено на достижение определенных результатов.


Другую Особенности и типы культурно-досуговых программ систематизацию мероприятий, через которые реализуются культурно-досуговые программки, предлагает Н.С. Карпова - педагог-психолог Пригородного центра детско-юношеского творчества "Зеркальный" (Санкт-Петербург). Ее систематизация построена в согласовании с 3-мя основными шагами развития Особенности и типы культурно-досуговых программ личности малыша школьного возраста, на каждом из которых, по воззрению создателя, должны употребляться в большей степени те либо другие формы досуговых мероприятий, очень подходящие возрасту деток.

I шаг - детки от 6 до 10 лет Особенности и типы культурно-досуговых программ. Это период научения малышей определенным правилам и нормам. В этом возрасте малыши ожидают точных указаний; определенные ограничения вроде бы очерчивают для их некоторую зону безопасности, в какой небольшой ребенок ощущает Особенности и типы культурно-досуговых программ себя защищенным. Исходя из этого, главным методом воплощения культурно-досуговой деятельности с младшими детками является действие по эталону, а формами ее реализации - различные игры (игры с правилами, с игрушками, с синхронными действиями), чтение вслух Особенности и типы культурно-досуговых программ, рисование, коллекционирование, драматизация, празднички.

II шаг - детки 11-13 лет, им очень принципиально согласовывать свои деяния со сверстниками, они желают участвовать в общем деле и знать, как их деятельность может выражаться в валютном Особенности и типы культурно-досуговых программ эквиваленте. Детям этого возраста взрослый нужен как устроитель, способный навести их бурную энергию в "мирное" русло, посодействовать сделать самостоятельные шаги к самоутверждению. Тут ведущий метод проведения досуга - организация коллективной творческой деятельности, а более Особенности и типы культурно-досуговых программ пользующимися популярностью ее формами являются:

• игры на местности,

• игры на восприятие друг дружку,

• спортивные игры, туризм,

• вечеринки, празднички,

• встречи с кумирами (наяву, через рассказы, видеофильмы),

• мероприятия по зарабатыванию каких-то благ Особенности и типы культурно-досуговых программ,

• драматизация.

III шаг - детки 14-17 лет. В этом возрасте у подростков формируется чувство идентичности, "самости", понимания своей особенности, рвения выразить себя; происходит определение актуальных целей личности, складывается миропонимание, осваиваются способности взаимодействия с обратным полом Особенности и типы культурно-досуговых программ. В этом возрасте детям увлекателен взрослый, способный выступить в роли консультанта, советчика, старшего и поболее опытнейшего товарища. Беря во внимание эти особенности, старшим детям, как и в прошлом случае, целесообразнее всего предлагать Особенности и типы культурно-досуговых программ разные варианты коллективной творческой деятельности, но с учетом их запросов и интересов. Это могут быть:

• вечера современной музыки, авторской песни,

• диско-шоу,

• спортивные игры,

• дискуссии,

• тренинги;

• различные формы общественно Особенности и типы культурно-досуговых программ-полезной деятельности (благотворительные акции; выезды с концертными программками; мотивированные экспедиции - этнографические, экологические, археологические, фольклорные; трудовые дела с возможностью личного заработка и т.д.).

Таким макаром, планируя хоть какое дело, предлагая детям те либо Особенности и типы культурно-досуговых программ другие проекты, следует ориентироваться на конкретные процессы в становлении личности. Это поможет уйти от обычный опеки над детками и сделать нужные условия для развития личности малыша.


Завершая разговор о формах реализации культурно Особенности и типы культурно-досуговых программ-досуговых программ, принципиально тормознуть на принципах, которые должны быть положены в базу массовых мероприятий с детками. Оправданным может смотреться выделение 6 принципов: информационной насыщенности, чувственности, массовости, активности, диалогичности, преемственности и последовательности приобщения Особенности и типы культурно-досуговых программ малышей к ценностям культуры, формирования у их опыта общественного взаимодействия.

Охарактеризуем некие из их.

^ Принцип информационной насыщенности подразумевает наличие в содержании проводимого дела (зависимо от его мотивированной установки) исторических, краеведческих, этнических, научно-технических, художественно-культурных Особенности и типы культурно-досуговых программ, этических и других сведений и фактов.

В качестве пояснения приведем пример организации детского фольклорного фестиваля, раз в год проводимого в г. Омске, в каком обычно участвуют и школы, и учреждения дополнительного Особенности и типы культурно-досуговых программ образования малышей и выделяются последующие направления:

- занятия деток в творческих мастерских (по изготовлению "обереговой" куколки, свитых и плетеных поясов, лоскутной мозаики, изделий из бересты, соломки, глины);

- роль деток в конкурсах (народного костюмчика, народных Особенности и типы культурно-досуговых программ инструментов, народных промыслов, частушек, народной сказки, хоровода);

- сочинение участниками фестиваля докучливых сказок и загадок;

- роль малышей в народных играх;

- просмотр спектакля по народным мотивам.

Такая информационная насыщенность обеспечивает не просто развлечение малышей Особенности и типы культурно-досуговых программ, а реальное пополнение их познаний и практических способностей школьников, расширяет спектр их животрепещущей культуры.

^ Принцип массовости предугадывает роль в досуговых мероприятиях всех желающих. Обеспечить массовость может проведение единых направленных Особенности и типы культурно-досуговых программ на определенную тематику общешкольных мероприятий, в каких могут сразу участвовать школьники одной либо нескольких параллелей; вербование деток (в особенности это касается подростков) ко всем фазам досуговых мероприятий - от разработки сценария, дизайна школьного вестибюля, зала Особенности и типы культурно-досуговых программ, сцены до роли в реализации определенного мероприятия в самых различных ролях - артистов, костюмеров, живописцев, рабочих сцены, осветителей, диск-жокеев, ведущих, зрителей.

Увлекательный опыт в этом плане накоплен в одной из Особенности и типы культурно-досуговых программ столичных школ - Центре образования "Москва-98" №1953. Тут многие зрелищные мероприятия (Денек учителя, Новый год, Денек святого Валентина, Последний звонок и др.) организуются как коллективные творческие дела в рамках целых школьных параллелей. К примеру, объявляется Особенности и типы культурно-досуговых программ единая тема новогоднего праздничка "Все флаги просим в гости к нам!", и каждый класс (с 8-го по 11-й) готовит свое особенное выступление в зрительном зале школы, представляя ту либо иную страну Особенности и типы культурно-досуговых программ (по выбору учащихся) при помощи театрализованного представления, поданного в юмористическом духе, в контексте новогоднего праздничка. Внесение частей соревновательности, также роль деток поначалу в качестве актеров, потом - в качестве зрителей делают их мобильными Особенности и типы культурно-досуговых программ, порождают рвение учащихся очень проявить свои таланты, повысить статус собственного класса в очах сверстников, стимулируют массовость художественного творчества школьников, развивают в детях чувство сопереживания, умения ликовать успехам - своим и сверстников.

^ Принцип диалогичности значит Особенности и типы культурно-досуговых программ равноправное взаимодействие преподавателей и учащихся в подготовке и реализации всех досуговых мероприятий. Этому может содействовать активное вовлечение в этот процесс совместно с детками не только лишь педагогов-организаторов, конкретно отвечающих за подготовку и проведение Особенности и типы культурно-досуговых программ досуговых мероприятий, да и учителей-предметников, потрясающих управляющих, родителей, желающих и способных принять роль в коллективных делах школы. Схожее объединение взрослых и деток одной общей мыслью содействует объединению школьного общества, формированию Особенности и типы культурно-досуговых программ у учащихся ответственности, единения, гордости за свою школу.

Способы воплощения культурно-досуговых программ довольно разнообразны. Зависимо от типа и содержания программки можно использовать игровые способы, упражнения, обсуждения, создание, проигрывание и Особенности и типы культурно-досуговых программ анализ ситуаций, творческие задания (на внимание, ловкость, сообразительность, скорость реакции, логику, эрудицию и т.д.), театрализации.

Мы не ставим собственной целью охарактеризовывать тут перечисленные способы, так как многие из их будут раскрыты в главе "Педагогические Особенности и типы культурно-досуговых программ технологии в дополнительном образовании деток".

Неважно какая культурно-досуговая программка должна быть нацелена на достижение определенных результатов. Этими плодами могут быть:

• осмысление детками (в рамках собственного возраста) досуга как ценности, его Особенности и типы культурно-досуговых программ значимости для развития и самореализации личности;

• понимание детками собственных способностей и возможностей, путей и методов их реализации в свободное от учебы время;

• изменение установок на методы и формы проведения собственного досуга Особенности и типы культурно-досуговых программ;

• приобретение детками практических способностей организации досуговых дел, умения содержательно и многообразно проводить свободное время;

• освоение определенных средств общения, основ зрительской культуры;

• увеличение культуры отношений со сверстниками и взрослыми;

• изменение атмосферы в Особенности и типы культурно-досуговых программ классе, детском объединении, учреждении в целом на базе массового роли деток в совместных досуговых мероприятиях;

• формирование традиций образовательного учреждения.

^ Отслеживание результатов реализации культурно-досуговых программ можно производить при помощи периодических наблюдений за детками и фиксации Особенности и типы культурно-досуговых программ происходящих в их конфигураций; проведения социологических опросов малышей и родителей; бесед с родителями; организации самодиагностики деток и отслеживания конфигураций в их самооценке (самохарактеристике); анализа творческих работ школьников.

При помощи Особенности и типы культурно-досуговых программ этих приемов можно довольно правильно оценить конфигурации культурного уровня участников досуговых программ.

Таким макаром, верно разработанная и всеполноценно реализованная культурно-досуговая программка может способствовать введению малышей в мир культуры, развитию их творческого Особенности и типы культурно-досуговых программ мышления, приобретению опыта самореализации в совместной со сверстниками творческой деятельности.

В заключение приведем примерную схему анализа досугового мероприятия, которая может быть полезна и методисту, и руководителю, осуществляющему контрольные функции.

1. Общая черта детской Особенности и типы культурно-досуговых программ группы: состав, возраст, учет возрастных и личных особенностей, интересов, запросов деток.

2. Место и время проведения.

3. Тема, цель, форма проведения.

4. Анализ свойства подготовки мероприятия:

- наличие плана проведения;

- определение задач;

- активность малышей и преподавателя;

- роль и Особенности и типы культурно-досуговых программ заинтригованность родителей и др.

5. Анализ хода мероприятия:

- содержание и воспитательная направленность;

- отношение учащихся к мероприятию, увлеченность, творчество, инициатива;

- черта педагогических средств;

- проявление свойств преподавателя, его авторитет;

- создание критерий для воздействия на деток.

6. Выводы Особенности и типы культурно-досуговых программ, замечания, предложения:

- оценка методического своеобразия и эффективности мероприятия;

- недочеты в процессе подготовки и проведения мероприятия, пути их устранения;

- пожелания по улучшению подготовки, содержания и форм организации мероприятия.


Литература

Гальченко А.Б. О Особенности и типы культурно-досуговых программ типологии досуговых программ и не только лишь / Сфера досуга - сфера социализации, с. 47-51.

^ Столичная игротека. Вып 3. Сост. Григорьев С.В., Ерошкин А.В. - М.: МГДД(Ю)Т, 2003; Григорьев С.В., Тимофеев Ю Особенности и типы культурно-досуговых программ.Н. Игры в летнем детском лагере // Домашнее воспитание, 2003, № 3; Фролов А.С. Главный праздничек лета - денек Святой Троицы // Домашнее воспитание, 2003, № 3; Тимофеев Ю.Н. Командировка в игровое лето// Образование в современной школе, 2003, № 7; Самсонова А.В. Обучаемся Особенности и типы культурно-досуговых программ играя // Детский досуг, 2003, № 1; Е.М. Минскин (из архива). Игры со скороговорками // Детский досуг, 2003, № 1.

Ганичев Ю.В. Подходы к систематизации умственных игр / Сфера досуга - сфера социализации, с. 76-83.

Тихомирова В.Ю Особенности и типы культурно-досуговых программ., Кузнецова Е.В. и др. Театрально-концертное объединение: современные подходы к работе педагога-организатора // Дополнительное образование, 2002, № 5.; Кузнецова Е.В., Тихомирова В.Ю. "По щучьему велению". Сценарий театрализованного представления по мотивам одноименной российской народной сказки // Детское Особенности и типы культурно-досуговых программ творчество, 2003, № 1.

О обилии торжественных форм. А.С. Фролов. Программка "Празднички Юношества" // Детский досуг, 2003, № 2.

Куприянов Б.В., Подобин А.Е. Ситуационно-ролевая игра в соц воспитании старшеклассников. - Кострома, 1998.

Кисина Т.С Особенности и типы культурно-досуговых программ.. Долгая сюжетно-ролевая игра как программка деятельности детского коллектива // Внешкольник, 1997, № 1(4).

Кульпетдинова М.Е. Подходы к разработке досуговых программ / Ключ к успеху. Сборник № 10, с. 276.

Карпова Н.С. "Полеты" подростков - это нормально / Сфера досуга Особенности и типы культурно-досуговых программ - сфера социализации, с. 37-38.

Кульпетдинова М.Е. Подходы к разработке досуговых программ /Ключ к успеху. Сборник
№ 10, с. 277.


 Л.Н. Буйлова, Н.В. Кленова. Дополнительное образование в современной школе. М.: "Сентябрь", 2005 (Библиотека журнальчика ДШ, №1, 2005)

osobennosti-formirovaniya-otchetnosti-o-pribilyah-i-ubitkah-v-usloviyah-rinochnih-otnoshenij-v-rossii-referat.html
osobennosti-formirovaniya-pravovogo-soznaniya-rossiyan-v-sovremennih-usloviyah-statya.html
osobennosti-formirovaniya-rechevogo-viskazivaniya-u-detej-s-zpr-z-teoreticheskie-osnovi-programmi-i-metodiki-razvitiya.html