Особенности игр глухих детей.

Игры глухих малышей, как и игры слышащих, отражают реальную реальность. Но они несколько бед­нее то содержанию. Это связано с тем, что восприятие мира глухими детками осуществляется в критериях ограни­ченного речевого общения, при малой познава­тельной роли речи. Потому сюжеты игр слышащих де­тей существенно обилие, в их Особенности игр глухих детей. обширнее отражается не только лишь конкретный, да и опосредованный опыт деток — то, что они выяснят из общения с окружаю­щими, из рассказов, сказок, бесед, радиопередач и т. п. Игры глухих дошкольников однообразнее и проще, чем у их слышащих сверстников. Без работы, направленной на расширение опыта глухих малышей, задерживается общественно-мотивационный Особенности игр глухих детей. план игры, преобладают бытовые игры с ограниченным кругом отношений.

Вследствие того, что глухие детки наименее обобщенно, чем слышащие, отражают ту либо иную сторону реальности, они не могут без помощи других вычленить в воспринимаемом основное, существенное и сосредотачи­вают внимание на проигрывании особенностей, кото­рые имеют второстепенное значение.

Глухие малыши не Особенности игр глухих детей. всегда могут без помощи других понять сокрытые дела, зато приятные предметные дейст­вия детально и педантично отражаются в их играх. Сю­жет заслоняется детально выполняемыми предметными действиями. Так, при игре в «семью», малыши не запамятывают сполоснуть -корыто либо таз во время .стирки либо .купания деток, не запамятывают разбавить жаркую Особенности игр глухих детей. воду прохладной и т. д. Время от времени такая детализация поглощает всю игру -она практически сводится к детальному изображению какого-либо 1-го деяния: ребенок начинает иг­рать просто в «стирку», при этом эта стирка осуществляет­ся не ради какой-либо другой цели, а ради самой стирки.

Для глухих дошкольников Особенности игр глухих детей. типична склонность к пе­дантичному, буквальному отражению в игре действитель­ности. Из-за задержки речевого развития способность к обобщению и творческому отражению реальности в игре оказывается очень ограниченной. Так как у глухого малыша отстают в развитии воображение, фан­тазия, он не может творчески войти в роль, а Особенности игр глухих детей. просто под­ражает определенным людям, воспроизводя их предметные деяния, копируя наружные особенности. У глухих малышей вообщем значителен элемент механиче­ского подражания друг дружке во время игр. Стоит одному ребенку затеять какую-нибудь игру, как у него сразу находится несколько последователей, которые слепо во всем ему подражают. Нередко вся игра неких Особенности игр глухих детей. деток бы­вает построена на ординарном подражании действиям како­го-то 1-го малыша. .В особенности ярко проявляется подра­жание у детей, но от него не свободны и игры деток средней и даже старшей групп. В играх глухих малышей можно найти тенденцию к монотонному, стереотипному, механическому повто­рению игровых действий Особенности игр глухих детей. - одних и тех же слов, одних и тех же ролей, исполняемых одними и теми же детками, рвение вполне воспроизвести те условия, в кото­рых эта игра протекала ранее, рвение к обычному повторению прошлых игр на данную тему.

Одним из соответствующих для игры моментов является внедрение в игре предметов, которые в жизни Особенности игр глухих детей. имеют совершенно другое предназначение, т. е. в игре осуществляется перенос действий с одних предметов на другие, которые в реальной жизни, вне игровой ситуации, употребляются по-иному.

Перенос действий в игре связан с формированием и развитием речи деток. Вследствие речевого недоразвития игра глухих деток приобретает отменно типичный нрав. Глухие Особенности игр глухих детей. малыши испытывают трудности при игро­вом замещении предметов. К умению замещать в игре одни предметы другими к умению действовать с предметом в согласовании с игровым значением, сообразно с его новым заглавием малышей нужно подводить равномерно. Сюжетно-ролевая игра возникает у глухих малышей школьного -возраста исключительно в случае прямого Особенности игр глухих детей. обучения их игровой деятельности. Восприятие мира у глухого малыша обеднено за счет отсутствия слуховых чувств и восприятий, затруднен­ного и ограниченного речевого общения. Это усложняет как управление детским восприятием, так и передачу ребенку скопленного взрослыми опыта. Отсутствие слу­ховых воспоминаний не возмещается зрительным восприя­тием. Ну и само зрительное восприятие, не Особенности игр глухих детей. 'направляемое взрослыми, не может дать глухому ребенку всеполноценных познаний об окружающем.

В итоге задержанного развития речи отстает в собственном развитии и воображение глухих деток, необходи­мое для игры.

Задержка в развитии речи, как это установлено, знаме­нует собой и задержку развития воображения. Глухие детки, которые в Особенности игр глухих детей. силу этого остаются вполне либо ча­стично немыми детками, лишенными речевого общения, оказываются в то же время детками с чрезвычайной бед­ностью, скудостью, а время от времени с положительно рудиментар­ными формами воображения».

Задержка речевого развития глу­хого малыша мешает отвлечению от конкретно воспринимаемого и затрудняет создание воображаемой игровой ситуации.

Без Особенности игр глухих детей. специального обучения умению играть игры глу­хих малышей развиваются медлительно и носят в главном про­цессуальный нрав. При особом обучении игро­вая деятельность глухих деток принципно изменяется: в их играх находит отражение все больший круг впечат­лений; сюжеты игр и игровые деяния деток приметно усложняются; от обычного Особенности игр глухих детей. отображения предметных дей­ствий детки перебегают к изображению отношений людей, их эмоций; в играх возникает различное ис­пользование предметов, которые .получают многообраз­ное значение; все 'более существенную роль в играх вы­полняет речь; в процессе игр обогащается словарь малышей, появляется потребность в разговоре, реализуемая в процессе игры; увеличивается роль Особенности игр глухих детей. слова в регуляции .игровых дей­ствий.

Чтоб обучение глухих малышей игровой деятельности было действенным, следует знать те условия, кото­рые положительно влияют на ее развитие.


osobennosti-funkcionirovaniya-promishlennih-predpriyatij-i-transportnih-sredstv.html
osobennosti-funkcionirovaniya-samoocenki-v-specialno-organizovannih-situaciyah.html
osobennosti-gemostaza-u-novorozhdennih.html