ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

^ ОСОБЕННОСТИ Инвентаря ОЦЕНИВАНИЯ Свойства ШКОЛЬНОГО Хим ОБРАЗОВАНИЯ В Критериях РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС


Шалашова М.М., д.п.н., доктор ГАОУ ВПО МИОО, город Москва

Принятие федеральных муниципальных образовательных эталонов обозначило необходимость исследования их особенностей, разработки устройств ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС реализации. Специфику эталонов последнего поколения определяет системно-деятельностный (компетентностный) подход к организации образовательного процесса и оцениванию приобретенных результатов. На замену предметно-знаниевой модели выпускника пришла компетентностная, которая в основном отвечает ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС потребностям современного общества и страны.

Основными принципами реализации компетентностного подхода, раскрывающими его суть, являются:

Требования ФГОС к результатам освоения образовательной программки представлены в виде системы предметных познаний и умений, метапредметных универсальных учебных действий (УУД) и результатов личного развития школьников. Для их заслуги нужны значительные конфигурации в организации образовательного процесса ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС, связанные с внедрением активных и интерактивных способов обучения, созданием критерий для приобретения опыта самостоятельной деятельности в стандартных и модифицированных критериях.

Одной из заморочек, которая появляется перед преподавателем в критериях реализации ФГОС ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС – латентный нрав образовательных достижений учащихся. Специфичность метапредметных УУД и сложность определения динамики личного развития обучающихся просит наличие валидного инвентаря. Практика указывает, что, не считая обычных способов и средств контроля, нужны инноваторские измерители, содействующие ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС более полному и всестороннему анализу результатов обучения и развития школьников. К инноваторским средствам относятся кейсы, контекстные задачки, компетентностно-ориентированные испытания. Междисциплинарный и практико-ориентированный нрав заданий компетентностно-ориентированного теста позволяет ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС диагностировать сформированность встроенных представлений, умений использовать освоенные познания, определять их значимость для обучающегося. При помощи кейса выявляются сформированность УУД, самостоятельность и критичность мышления, ценностно-смысловые установки школьников.

Для диагностики и формирования универсальных учебных ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС действий целенаправлено расширить практику внедрения заданий, предусматривающих поиск новых познаний, интерпретацию нетекстовой инфы, творческих задач, портфолио.

Получение высококачественной оценки заслуги требуемых результатов ФГОС может быть на базе рейтингового балла обучающегося, определяющегося ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС из результата всех форм оценивания. Способности оценочных средств выявлять тот либо другой объем контролируемой области содержания различны, потому целенаправлено ввести весовые коэффициенты. Интерпретация рейтингового балла по предмету позволит прийти к выводу о ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС достигнутом качестве результатов освоения образовательной программки по химии.


^ О ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ В ИНСТИТУТЕ ХИМИИ САРАТОВСКОГО ГОСУНИВЕРСИТЕТА


Штремплер Г.И., Саратовский муниципальный институт, г. Саратов

С 2011 года кафедра химии и методики обучения Института ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС химии Саратовского муниципального института им. Н.Г. Чернышевского перебежала на подготовку учителей химии по Рабочему учебному плану подготовки бакалавра по направлению 050100 – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ по профилю ХИМИЯ.

Учебным планом предвидено существенное ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС повышение числа учебных часов (по сопоставлению с ранее применявшимся учебным планом подготовки профессионалов по сдвоенной специальности – учитель химии и биологии) на дисциплины проф цикла, в том числе по химии. Так, на «Общую и неорганическую ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС химию» выделено 13 зачетных единиц трудозатратности (ЗЕТ); на «Органическую химию» – 12 ЗЕТ и т.д. Всего на хим дисциплины с учетом дисциплин по выбору запланировано более 100 ЗЕТ.

Существенно расширился список методических и ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС общеобразовательных дисциплин, позволяющих приготовить грядущего бакалавра на высочайшем уровне. Не считая «Методики обучения и воспитания химии» (16 ЗЕТ), бакалавры изучат «Основы культуры хим языка и терминологии», «Новые информационные средства обучения химии», «Содержание и ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС построение курса химии средней школы», «Пропедевтические курсы в средней школе», «Экологическое воспитание на уроках химии», «Организация проектной деятельности учащихся в процессе обучения химии», «Элективные курсы хим профиля в современной школе» и др. всего ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС более 60 ЗЕТ.

В учебном плане увеличено также число часов на психолого-педагогические дисциплины.

Студенты делают 3 курсовые работы по химии и методике обучения; предусмотрены две 2-х недельные учебные практики по организации ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС работы хим кабинета и ознакомлению с работой учителя химии в критериях школы, две школьные полномасштабные педагогические практики (6 и 8 недель). В качестве итоговой гос аттестации предусмотрена защита выпускной работы по методике обучения химии.

Таким макаром, учебный ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС план, высококвалифицированный профессорско-преподавательский корпус и вещественная база кафедры и Института химии в целом позволяют приготовить компетентного учителя химии. Но стоит так неоспоримо приветствовать эту реформу системы высшего проф образования ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС в области подготовки учителей-бакалавров по химии (как и по биологии и физике)?

В согласовании с указаниями Минобразования в «Новой школе», где часть предметов изучается на профильном уровне (углубленно), должны работать высококвалифицированные кадры, другими ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС словами преподавать в профильных классах учителя-бакалавры не могут (квалификация не та, необходимо еще 2 года проучиться в магистратуре). Как следует, учитель-бакалавр с одной специальностью (учитель химии), получить в школе ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС учебную нагрузку хотя бы на ставку (18 часов) при сегодняшнем сокращении учебных часов на химию не сумеет. Как быть бакалавру?

Можно, естественно, проучиться ещё 2 года и получить звание магистра (снова таки по одной специальности, к ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС примеру, по физике, химии либо биологии), но заработать для себя на жизнь в обыденных школах магистр все равно не сумеет, - учебных часов на ставку не набирается. Придется этому учителю не считая собственного ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС предмета «добирать» другие, чтоб заслужить хотя бы наименьшую заработную плату.

Так, что через пару лет учить малышей естественным наукам в школах будет некоторому. Видимо в Министерстве считают, что модернизацию производства ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС в стране будут делать лирики (ничего против их не имею, но…) либо спецы, приглашенные из-за рубежа? Непонятно.

Естественно, есть «выход» - выслать в школы отставных военных, строителей, инженеров, агрономов, попавших под сокращение. Что ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС получится, гадать не нужно.


^ Внедрение Забугорных ЛИЧНОСТНО Нацеленных ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ В ШКОЛЕ ДЛЯ Увеличения Свойства Хим ОБРАЗОВАНИЯ


И.И.Якунина , ГБОУ лицей №1580, город Москва

Неувязка увеличения свойства образования рассматриваются ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС сейчас на международном, русском и региональном уровнях. В материалах Министерства Образования РФ под качеством образования понимаются академические познания, социальные и другие компетентности, соц опыт, обретенный учащимся в процессе освоения образовательной программки школы.

Разумеется, что для ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС свойства образования равно важны как предметные познания учащегося, так и умения, которые применительно к школьникам именуют общеучебными. По воззрению Н.Н. Суртаевой [5] и Н.В.Бордовской [4] пробы решить новые задачки ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС, стоящие перед современной системой образования, «испытанными» способами и в рамках обычных форм организации учебного процесса не могут привести к такому увеличению самостоятельности обучаемых, чтоб индивидуализацию обучения, развитие умственных и практических умений ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС учащихся можно было признать действенным. Необходимость технологического подхода в образовании обусловливается теми тенденциями в развитии общества, которые не могут не оказывать влияние на сферу образования как соц институт; становится тривиальной необходимость дополнить ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС методику обучения в современной школе личностно нацеленными педагогическими технологиями.

Большая часть тех, кто преподает химию, выросли на лекционном способе обучения. Сейчас около 90% педагогов используют этот способ. Лекция – это удачный формат для педагогов, не ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС перегружает учащихся, имеет ряд плюсов: легкость управления, хороший метод организации учебного материала. Но во время разъяснения на классическом уроке, на лекции учащиеся не занимаются интенсивно темой занятия, не концентрируют внимание на учебном материале ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.

При личностно направленном обучении ученики приглашаются к активному исследованию материала, они вовлечены в классе во все виды деятельности, которые помогают им осознавать материал. Преподаватель-инструктор не является «поставщиком» множества инфы, а употребляет ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС различные практические методы при построении обучения [3]. Когда учащиеся работают совместно в классе, они употребляют язык химии и задумываются на нем. Ученики употребляют помощь сверстников, чтоб заполнить пробелы в собственных познаниях ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС, обеспечивая незамедлительную оборотную связь и корректировку [2]. Patrice R. LeBlanc и Nancy P. Gallavan [1] отмечают, что работа в сотрудничестве приводит к наилучшим учебным результатам и межличностным отношениям, чем персональная работа либо работа, построенная на ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС принципе соревнования. Создатели отмечают также развитие возможности к длительному запоминанию, возможности к генерации новых мыслях, возможности переноса познаний, приобретенных в одной ситуации, на другую ситуацию, рост уровня внутренней мотивации, возрастание усидчивости и поболее положительное ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС отношение к решению учебных задач, если работа проходит в сотрудничестве.

Педагог химии Джон Полсон докладывает, что скорость исследования органической химии возросла более чем в два раза при применении личностно ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС нацеленных технологий по сопоставлению с обычным лекционным способом [3]. Но, внедрение личностно нацеленных технологий в русской школе протекает очень медлительно и тяжело, что, возможно, связано с трудозатратностью процесса разработки и подготовки заданий, используемых в определенной ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС технологии. Кроме этого, нередко нереально применить раздельно какой-нибудь элемент технологии для заслуги запланированных результатов.

Личностно направленная разработка Lecture Plus, разработанная Karen Timberlake, позволяет использовать как отдельные элементы этой технологии, так и технологию ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС в целом. Разработка Lecture Plus включает мини-лекции с внедрением презентаций, текущие способы оценивания и домашние проекты (ChemWorks). Создатель технологии отмечает, что стала гласить на упражнениях меньше, а научать больше, а трудности ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС пересдачи задолженностей пропали.

Так как внимание учеников отлично удерживается 1-ые 15-20 минут занятия, разъяснение учителя умещается в этот просвет. При всем этом употребляются слайды, иллюстрирующие материал. Учителя часто пеняют на неравноценность возможностей учеников ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС в классе. Нередко после проверочной либо контрольной работы нас поражают низкие результаты. Это находится очень поздно, чтоб нагнать материал.

Чтоб знать уровень познаний учеников на каждом уроке, в слайды лекции врубаются ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС задания, за выполнение которых оценка не ставится. Когда задание возникает на слайде, ученикам дается время на для работы поначалу персонально, позже в группах. Такие обучающие проверки, обычно, включают маленький множественный выбор либо наполнение ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС пропусков. К примеру, «этаналь будет реагировать со последующими субстанциями: 1. Гидросульфит натрия; 2. Этанол; 3. бензол; 4. Пропан; 5. Пропаналь; 6. Вода; 7. Гидроксид меди (II); 8. Соляная кислота». Ученикам раздаются карточки с номерами. После знака учителя ученики демонстрируют ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС карточки с ответами. Результаты работы дискуссируются в классе. Ученики получают резвую оценку собственных познаний и лицезреют, над чем нужно работать. Такая обучающая проверка – метод корректировать свои познания. При всем этом поощряются вопросы ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС. Педагог лицезреет, что нужно поменять в лекции и приспособиться к определенным потребностям учеников.

Другими методами обучающей проверки обучающей проверки являются: «разъяснение – пауза», «обобщающий абзац», «корзина»,одноминутная проверка.

Способ «разъяснение – пауза» подразумевает, что в ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС разъяснении делается перерыв после 10-15 минут на 2 минутки, когда ученики дискуссируют свои записи вместе, задают вопросы. Учитель прогуливается по классу и помогает им.

Способ «обобщающего абзаца» состоит в том, что ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС в конце занятия ученикам дается пару минут, чтоб написать кратко абзац, характеризующий главную идею занятия (урока). Ученики делятся своими идеями вместе и ворачиваются снова к изучаемому материалу. На последующем занятии можно возвратиться к ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС сложным местам темы. Учитель получает секундную оборотную связь, а ученики обучаются обобщать информацию.

Способ обучающей проверки, нареченный создателем технологии «корзина», дает возможность объяснять ученикам трудные вопросы силами самих учащихся. Сначала занятия ученики пишут ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС вопросы для класса на карточках и кладут каточки в корзину. Учитель выбирает некие карточки и задает вопросы классу. Обсуждение неясных вопросов темы дает ответ на вопросы ученика, который его задал. При таком методе ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС разрешения тяжелых вопросов темы, ученики обучаются оценивать и формулировать то, что они знают, а учитель может получить оборотную связь, говорящую об уровне трудности темы.

Способ одноминутной проверки заключается в письменном ответе учащихся ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС на смиренный, но главный вопрос по теме. Когда ответы собраны, учитель имеет возможность стремительно просмотрев их, оценить степень осознания материала. К примеру, при решении задач на избыток-недостаток 1-го из реагентов ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ученикам можно предложить избрать верный ответ и разъяснить собственный выбор.

Приобретенные результаты проверки позволяют учителю стремительно оценить осознанность познаний учащихся и, если нужно, доработать материал.

Достоинства использования формирующего оценивания в том, что ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС и учитель, и ученики имеют осознание того, чему нужно уделить внимание. Учитель адаптируется к потребностям класса, добавляя еще примеры, давая время поразмыслить либо переходя к последующей теме.

В каждом обучающем модуле есть задания ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС для групповой работы, во время которой учащиеся используют приобретенные познания при решении учебных задач. Качество обучения увеличивается, когда ученики работают совместно. К примеру:

1.Назовите и напишите молекулярные формулы

ионы

формула

заглавие

Na+ и O2-







Al3+ и ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС S2-







Ba2+ и Cl-







K+ и P3-







2.Почему ионы Na+ именуют ионом натрия, а ион Fe2+ должен быть назван ионом железа (II)?

3.Заполните таблицу формулами и наименованиями

Катион анион

Cl-

S2-

N ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС3-

Li+










Mg2+










Fe3+










4.Как вы обусловьте заряд положительных ионов в Cu2O и CuO ?

Разработка Lecture Plus подразумевает работу учащихся по обобщению материала по большой теме в формате презентации одноклассников. Во ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС время обобщения по теме учитель управляет обзором и определяет разные вопросы для рабочих групп. (на практике это можно делать с группами до 200 учащихся)

Ученики дискуссируют делему и пишут свое решение. Через 15-20 минут 1-2 ученика ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС группы представляют свое решение классу или на проекторе, или при помощи презентации. При всем этом учитель делает свои замечания и объяснения, но предусматривается, что огромную часть времени ученики задают вопросы.

В этой технологии ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС учащиеся делают домашние проекты (ChemWorks) Выполняя домашние проекты, ученики должны собраться за пределами класса. Есть несколько методов таковой внеаудиторной работы: к примеру, поначалу каждый работает раздельно без помощи других, а позже ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС учащиеся собираются совместно либо работают по электрической почте. Работа группы оценивается одной оценкой после общественного представления результатов, и может являться частью рейтинговой оценки при сдаче зачета. Такая форма работы имеет ряд преимуществ ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС: каждый учит каждого при соединении огромного количества стилей обучения, развиваются интеллектуальные возможности, помогает ученикам мыслить и запоминать, обучаются брать ответственность за обучение.

Добротных результатов позволяет достигать собственная Web-страничка, где представлены темы ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС (учебные модули) программки, их обзор, приводятся задания и решения. Такие слайды с заданиями позволяют инспектировать внимание учеников и осознание изучаемого материала

Осмысленной работе с текстом содействует способ INSERT (Interactive Noting of ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Effectiv Reading and Thinking) [6] – интерактивная система разметки текста для действенного чтения и размышления. Этот способ может быть использован для работы с научными, научно-популярными, художественными текстами, текстами лекций, предлагаемыми педагогом в распечатанном ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС виде. На первом шаге учащимся предлагается система маркировки текста, которая позволяет поделить информацию последующим образом: «v» - уже знаю; «+» - ново для меня; «-» - задумывался по другому; «?»- неясно, нужно уточнить.

На последующем шаге учащиеся читают и маркируют ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС текст на полях. Потом информация систематизируется в таблицу

«v»

«+»

«-»

«?»

…….

……………

……………

…………

…….

……………

……………

…………

После наполнения учащимися таблицы идет обсуждение записей. Разработка «ИНСЕРТ» делает видимым процесс скопления инфы, путь от «старого» познания к «новому». Принципиальным шагом является ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС обсуждения записи. Для наполнения таблицы ученикам вновь придется возвратиться к тексту. Таким макаром, учитель обеспечивает вдумчивое, внимательное чтение текста. Прием содействует развитию аналитического мышления, является средством отслеживания осознания материала, помогает развивать ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС возможности к самооценке. Значимость этого тяжело переоценить, так как при проведении опыта мы столкнулись с тем, что даже учащиеся 10-х классов затрудняются отыскать в тексте то, что они уже знали и то, что ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС является для их новым.

Работа с текстом по данной технологии помогает при подготовке реферата, выполнении исследовательской работы. Непременно, в работе такового типа нужно, чтоб ученики имели под рукою памятку, так ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС как к реферативной и исследовательской работе предъявляется ряд требований, которые незнакомы школьникам.

Таким макаром, для перехода к реализации личностно нацеленных технологий можно высказать несколько советов:

- начните с малого в использовании личностно нацеленного обучения ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС;

- ученики должны знать, что ваш урок отличается от обычного;

- будьте готовы выяснить, что ученики чего-то не знают;

- будьте готовы к разноплановой реакции учеников;

- уточните правила поведения учеников при работе в ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС группах;

- экспериментируйте с различными формами деятельности, чтоб отыскать те, которые более комфортны вам и ваших учеников.

Внедрение личностно нацеленного обучения – захватывающий метод обучения, обеспечивающий ученикам способности непрерывного и удачного обучения.

Литература

  1. Affective teacher education: exploring ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС connections among knowledge, skills, and dispositions / edited by Patrice R. LeBlanc and Nancy P. Gallavan, 2009 by The Association of Teacher Educators.-180 р.

  2. Chemistry class to implement cooperative learning strategies and case ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС. Posted:2008-5-29 16:08:00   Browse:18017

  3. Karen Timberlake Using Student Centered learning strategies in the Chemistry Classrom.- Department of Chemistry Los Angeles Valley college /Valley Glen, -91401

  4. Современные образовательные технологии/под ред. Н.В.Бордовской.- М.: КноРус,2010. - 432с ОСОБЕННОСТИ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.


osobennosti-i-cherti-grecheskoj-filosofii.html
osobennosti-i-etapi-tehnologii-integracii.html
osobennosti-i-funkcii-logisticheskogo-upravleniya.html