Особенности иппотерапии при моторной алалии

Лукина М. В.1

, Жулина Е. В.2

Lukina M., Zhulina E. The features of hippotherapy in alalia motoria / Лукина М. В., Жулина Е. В. Особенности иппотерапии при моторной алалии

1Лукина Марина Валентиновна / Lukina Marina – спец по иппотерапии,

конный клуб «Три Грации. Арабские лошади»,

Дальнеконстантиновский район Нижегородской области,

студент;

2Жулина Лена Викторовна Особенности иппотерапии при моторной алалии / Zhulina Elena – кандидат психических наук, доцент,

кафедра специальной педагогики и психологии, факультет психологии и педагогики,

Нижегородский муниципальный педагогический институт, г. Нижний Новгород

Инструкция: в статье занятия иппотерапией предлагаются как дополнительная форма решения речевых заморочек,

вызванных речедвигательными нарушениями при моторной алалии. Предложена методика логопедической работы

формирования импрессивной речи в контексте взаимодействия «лошадь – ребенок Особенности иппотерапии при моторной алалии – инструктор». Моторная алалия

представляет необыкновенную трудность в коррекционной работе, просит долговременной и всеохватывающей работы, потому

иппотерапевтические занятия с безречевым ребенком выступают как катализатор эффективности. Представлена

методика проведения занятий, которая будет полезна инструкторам по иппотерапии, работающим с детками с ОВЗ

(ограниченными способностями здоровья). В критериях отсутствия методических разработок по речедвигательной

активизации моторных алаликов данное Особенности иппотерапии при моторной алалии исследование может представлять энтузиазм.

Abstract: in the article hippotherapy sessions are offered as an additional form of solutions of voice problems caused by

speech-motor disorders in alalia motoria. The technique of logopedic work forming an impressive speech in the context of the

interaction “horse - a child - an instructor” is presented Особенности иппотерапии при моторной алалии there. Alalia motoria represents a particular challenge in remedial

work; it requires a long and complex operation, so hippotherapy sessions to the speechless child act as a catalyst for

efficiency. The technique of carrying out of employment will be useful for hippotherapy instructors working with children with

HIA (disabilities). In the absence of methodological Особенности иппотерапии при моторной алалии approaches to speech-motor activating of speechless children this study

may be interesting.

Ключевики: моторная алалия, иппотерапия.

Keywords: alalia motoria, hippotherapy.

Статистика свидетельствует о росте речевых нарушений у малышей, в текущее время по степени распространенности

эта патология занимает третье место (около 20% от всех категорий отклонений, по данным Росстата за Особенности иппотерапии при моторной алалии 2015 год). Как

правило, нарушение речи сопутствует основному диагнозу – ДЦП, аутизму и пр. Опыт проведения

иппотерапевтических занятий с такими детками показывает, что больше половины из их имеют выраженные

расстройства речи различной этиологии. Сначала, это дизартрия (обычно, аккомпанирует ДЦП), еще

пореже встречается заикание, мутизм, дислексия и алалия [5, c. 7].

Моторная алалия, как состояние, обусловленное очаговым недоразвитием и ранешным Особенности иппотерапии при моторной алалии поражением (в доречевом

периоде) моторной речевой зоны огромных полушарий мозга, представляет самую большую трудность для

корректировки при помощи иппотерапии, так как просит особенного подхода и кропотливой проработки методик воздействия.

Н. Трауготт [7, т. 2, c. 57] выделяет три уровня развития речи у малышей с моторной алалией:

 Ребенок обладает немногими словами, часть которых имеет нрав детского Особенности иппотерапии при моторной алалии лепета, нередко прибегает к мимике и

жестам.

 Ребенок обладает неким количеством слов, но слова искажены, слоги могут быть переставлены, могут

отсутствовать. Возникают фразы из 2-3 слов, но часть слов заменяется мимикой, имеет место полный аграмматизм (все

существительные в именительном падеже, глаголы в неопределенной форме, предлоги и союзы отсутствуют).

 Ребенок верно определяет Особенности иппотерапии при моторной алалии недлинные фразы бытового значения, но полного овладения речью еще как бы нет,

ребенок не в состоянии без помощи других формулировать мысли в связной форме.

Чем позднее начинает гласить ребенок, тем больше степень тяжести алалии [7, т. 2, c. 51]. В практике имеется опыт

занятий иппотерапией с 11-летней девченкой с аутизмом, которая использовала только Особенности иппотерапии при моторной алалии отдельные звуки (в главном,

гласные) и жесты для построения процесса коммуникации. Развитие речи в таком позднем возрасте идет особенным методом.

Более многообещающим представляется работа с моторной алалией на первом ее шаге. Обычно, в мед

картах и в заключениях от невролога не повстречать диагноза «моторная алалия» у малышей дошкольного возраста Особенности иппотерапии при моторной алалии, но

показанием для включения логопедических методик в занятия иппотерапией будет диагноз «задержка речевого

развития/ЗРР». Это гласит о диагностированном практически полном отсутствии речи при сохранном слухе и уме.

Так как этот диагноз, обычно, не много знаком иппотерапевтам и они не имеют достаточной теоретической и

практической базы познаний для работы с ним в силу несформированности в Особенности иппотерапии при моторной алалии Русской Федерации образовательного

курса, принципиально обратиться к научной литературе и опыту работы русских и забугорных коллег в этой среде.

Для удачного моделирования курса занятий по иппотерапии с включением логопедических методик с ребенком,

имеющим в анамнезе моторную алалию, очень принципиально опросить родителей на предмет выяснения личных особенностей

грядущего пациента [4]. Нередки случаи Особенности иппотерапии при моторной алалии, когда ребенок, имея сохранный ум, замыкается внутри себя, показывает

негативизм к хоть каким речевым заданиям и упражнениям. В таком случае наилучшим решением будет избегать сначала на упражнениях

формулировок, начинающихся с глаголов «назови», «скажи», «повтори», чтоб не ухудшить негативное отношение малыша к

хоть каким занятиям [7, т. 2, c. 58]. Комплекс по отсутствию речи Особенности иппотерапии при моторной алалии, обычно, не сформирован у деток, имеющих нарушение

ума.

В работе с детками с моторной алалией принципиально использовать «упрощенные» имена – идеальнее всего, сокращенные до

2-ух слогов, с ударением на 1-ый. К примеру, представляясь, именовать не свое имя-отчество, а только короткое имя (не

«Марина Валентиновна», а «Мара»), пару раз верно повторить. Знакомя с Особенности иппотерапии при моторной алалии лошадью – аналогично именовать не

полную кличку, а сокращенную (не «Маэстро», а «Мася»).

В логопедической работе по развитию речи деток с моторной алалией существует раздел «Развитие осознания

речи» – конкретно с этого рекомендуется начинать и иппотерапевту. Чтоб узнать, как ребенок осознает и

принимает речь, задаются обыкновенные вопросы, требующие устного ответа «да» либо «нет» (или жестикулирования).

Задания Особенности иппотерапии при моторной алалии даются последующего плана: «Где у лошади уши?», «Покажи, где грива», «Подними руки вверх». Из ответов

можно сложить воспоминание об уровне развития пассивного словарного припаса (известны ли обозначения предметов

(существительные), наименования действий (глаголы), соображает ли значение предлогов и союзов). Это принципиально к тому же с точки

зрения работы с общей моторикой малыша, ведь если Особенности иппотерапии при моторной алалии осознание речи затруднено, нужно аккомпанировать все

команды подготовительной демонстрацией деяния, а в неких случаях – и совершать совместные деяния, когда

инструктор своими руками направляет малыша. Отметим, что предпосылкой появления сложностей с выполнением

физических действий может быть не только лишь недопонимание либо непонимание речи (другими словами, устных заданий), да и нередко

встречающееся Особенности иппотерапии при моторной алалии нарушение моторного праксиса в целом (у таких деток недостающая координация движений,

несовершенство ручной моторики, некорректность движений, очень нарушена маленькая моторика) [2, c. 162].

После выяснения уровня осознания речи нужно приступать к работе над развитием пассивного словаря и осознания

речи. Идеальнее всего тут подходят игры с различными предметами: «Брось желтоватый мяч в красноватое ведерко», «Надень оранжевое

кольцо Особенности иппотерапии при моторной алалии на левую руку».

Дальше имеет смысл перебегать к развитию самостоятельной речи малыша. Цель этого блока – провоцировать

малыша гласить. Иппотерапия, обычно, сама по для себя содействует увеличению речевой активности, задачка

иппотерапевта – навести эту энергию в необходимое русло [5, c. 27]. Переход от жестов и звуков к словам всегда достаточно

длинный и непростой, разумно Особенности иппотерапии при моторной алалии поделить его на несколько шагов.

1. Звукоподражание. Инструктор уделяет свое внимание на звуки, которые издает лошадка – неизменный партнер на

упражнениях, которого ребенок уже довольно отлично исследовал. «Как цокает копытами?», «Как ржет?», «Кто громче

фыркает: ты либо лошадка?». Дальше имеет смысл отработать звукоподражание другим животным («ко-ко-ко», «га-га-га»,

«му Особенности иппотерапии при моторной алалии-му-му»). Наилучшим ассистентом в данном деле будут стишки из логопедических сборников и игровая форма подачи.

2. 1-ые слова. Во время занятий нужно провоцировать малыша произносить обыкновенные слова: «Дай», «На»,

«Лови», «Мне». Это можно делать в играх с мячом, а можно давать команды лошадки, которые ребенок непременно захотит

повторить («Но!», «Стой», «Шаг Особенности иппотерапии при моторной алалии»).

Раздельно необходимо сказать о речи инструктора, который будет вести занятия с детками с моторной алалией. Она должна

быть правильной, звучной, очень точной, чувственной и немного замедленной. Малыша можно и необходимо повсевременно

просить, чтоб он смотрел на губки и смотрел за артикуляцией инструктора. Даже если ребенок уже без помощи других

определяет недлинные фразы, нужно Особенности иппотерапии при моторной алалии смотреть за корректностью его речи и повсевременно расширять словарный припас

– делать все это стоит в мягенькой форме, используя игры и задания [4].

Хотя статистических данных в реальный момент не собрано, из практики можно смело гласить о том, что эффект от

занятий иппотерапией с детками с моторной алалией всегда приметный и положительный. Предки Особенности иппотерапии при моторной алалии отмечают, что ребенок

нигде столько не гласит, сколько сидя верхом. Все это свидетельствует о том, что иппотерапия при правильной организации

занятий позволяет добиваться осязаемых результатов по выходу из моторной алалии.

Литература

1. Голубева Л. П. Развитие речи неговорящих малышей / Из опыта работы с неговорящими детками. М., 1951.

2. Гришпун Б. М. О принципах Особенности иппотерапии при моторной алалии логопедической работы на исходных шагах формирования речи у моторных алаликах.

М., 1975.

3. Гурвич П. Т. Верховая езда как средство исцеления и реабилитации в неврологии и психиатрии // Неврология и

психиатрия. № 8, 1997.

4. Куприян В. Советы по проведению занятий вспомогательно-педагогической верховой езды (иппотерапии) /

Пер. с нем. (ксерокопия).

5. Опыт работы детского реабилитационного центра «Солнечный мир». Пособие по Особенности иппотерапии при моторной алалии организации реабилитационных

центров с опорой на иппотерапию. М., 2002.

6. Роберт Н. С. Иппотерапия / Энциклопедия классической медицины. Направления. Методики. Практики.// Сост. И.

М. Минеев М., 2002.

7. Трауготт Н. Н. Хрестоматия по логопедии. / Извлечения из текстов: Учебное пособие для студентов высших и

средних особых педагогических учебных заведений: в 2 тт.Т. II / Под ред. Л Особенности иппотерапии при моторной алалии. С. Волковой и В. И. Селиверстова

- М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 1997.

Журнальчик:

Задачи СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

Издательство: Олимп (Иваново)

ISSN: 2304-2338eISSN: 2413-4635

Ключевики:

МОТОРНАЯ АЛАЛИЯ, ИППОТЕРАПИЯ, ALALIA MOTORIA, HIPPOTHERAPY

Инструкция:

В статье занятия иппотерапией предлагаются как дополнительная форма решения речевых заморочек, вызванных речедвигательными нарушениями при моторной алалии. Предложена методика логопедической работы формирования Особенности иппотерапии при моторной алалии импрессивной речи в контексте взаимодействия «лошадь - ребенок - инструктор». Моторная алалия представляет необыкновенную трудность в коррекционной работе, просит долговременной и всеохватывающей работы, потому иппотерапевтические занятия с безречевым ребенком выступают как катализатор эффективности. Представлена методика проведения занятий, которая будет полезна инструкторам по иппотерапии, работающим с детками с ОВЗ (ограниченными способностями здоровья Особенности иппотерапии при моторной алалии). В критериях отсутствия методических разработок по речедвигательной активизации моторных алаликов данное исследование может представлять энтузиазм.


osobennosti-igr-gluhih-detej.html
osobennosti-immuniteta-u-sportsmenov.html
osobennosti-inflyacii-v-rossii.html