Особенности изучения басен

* Басня – маленькое произведение повествовательного рода в стихах либо – пореже – в прозе, с нравоучительным, сатирическим либо ироничным содержанием. В хрестоматии для исходной школы входят в главном басни нравоучительного нрава И.А.Крылова.

Специальные особенности басни как особенного жанра:

1) наличие особенной художественной действительности, т.е. «басенного мира», который в отличие от Особенности изучения басен мира сказочного, обычно рассматриваемого как мир борьбы Добра со Злом и победы Добра над Злом, можно условно именовать «миром зла»;

2) фактическое отсутствие положительных персонажей, потому что персонажи «ядра» традиционной басни владеют свойствами, разрушительными и вредоносными не только лишь для других, да и для их самих;

3) устойчивость семантической доминанты образов персонажей, т.е Особенности изучения басен. сохранение и наибольшее проявление ими приемлимо отрицательных признаков и поступков в всех ситуациях;

4) антропоморфно-зооморфное смешение, т.е. совмещение в персонажах животных свойств, поступков и параметров животных и человека.

Значительные признаки басни – наличие морали (нравоучения) и аллегории (иносказания). Действующими лицами в баснях являются люди либо животные. Стихотворная Особенности изучения басен форма не является неотклонимой (басни Л.Н.Толстого).

В отличие от сказки, при чтении которой аллегория не разбирается, аллегорический смысл басни непременно раскрывается и дискуссируется с учащимися, по другому ее эстетическое содержание и актуальная мудрость не станут перед учащимися в полном объеме. Встает вопрос: когда открывать аллегорию – до анализа либо после Особенности изучения басен него? В методике есть два взора на этот вопрос. Одни методисты (Т.Г. Рамзаева, В.Г. Горецкий и др.) считают, что начинать работу над басней следует с раскрытия ее определенного содержания, потом следует выяснение аллегорического смысла (кто предполагается под действующими лицами басни), и, в конце концов Особенности изучения басен, рассматривается мораль.

Другие методисты, а именно, Л.В.Занков и его последователи считают, что таковой подход к анализу басни разрушает очарование басенного художественного мира, вся красота которого в том и состоит, что об узнаваемых моральных правдах говорится особенным, образным языком. Потому в обучении по системе Занкова начинать анализ басни предлагается с Особенности изучения басен ее морали, позже дискуссировать позицию создателя и только потом разбирать конкретное содержание, давать характеристику персонажам, следить изобразительно-выразительные средства языка.

Выбирая ту либо иную методику исследования басни в собственном классе, учитель должен управляться степенью сформированности навыка чтения, уровнем обученности малышей, их читательской зрелостью. На шагах перечитывания и Особенности изучения басен творческой деятельности ведущими приемами работы с текстом басни являются такие: графическое иллюстрирование, чтение по ролям, драматизация.

3. В литературоведении разли­чают две системы художественного строения речи — житейскую и стихотворную. Стихотворной речи присущи несколько признаков:

—ритм, который характеризуется циклическими элемента­ми, чередованием ударных и безударных слогов в строке;

—рифма — созвучие концов стихотворных строк Особенности изучения басен (за исключе­нием белоснежных стихов, для которых рифма нехарактерна);

—завышенная чувственность, которая имеет выражение в чувственно окрашенной интонационной системе.

Стихотворные произведения делятся на эпические, лирические и драматические.

В лирических стихотворениях предметом изображения становят­ся переживания, чувства лирического героя, что может быть обосновано картинами природы, публичными и соц явлениями, философскими рассуждениями Особенности изучения басен о жизни, любви, красе и т.п. С учетом актуальных событий, вызвавших те либо другие пере­живания у поэта, в литературоведении лирика разделяется на пейзажную, политическую, патриотическую, философскую и т.п. В младшей школе малыши знакомятся приемущественно с пейзажной и социально-политической лирикой.

Стоит отметить условия, действующие на Особенности изучения басен полноценность восприятия учащимися пейзажной лирики:

1) наличие у учащихся актуальных представлений, адекватных авторским либо приближающихся к ним;

2) развитие у учащихся внимания к переживаниям создателя, настроению и эмоциям;

3) формирование у учащихся творческого воссоздающего воображения.

При подготовке к чтению стихотворения о природе учитель может провести экскурсионную поездку, поставить музыкальные произведения, однозвучные стихотворению Особенности изучения басен, также диафильмы. В особенности пристально отбирается биографический материал об создателе, т.к. детки должны осознать предпосылки появления у создателя тех эмоций и переживаний, которые изображены в данном лирическом стихотворении.

Внедрение произведений живописи перед чтением стихотворения о природе не всегда целенаправлено; это может затруднить восприятие стихотворения, так как кооперативный образ воспринимается Особенности изучения басен наименее ярко, чем зрительный. Показ картины до чтения стихотворения употребляется только в этом случае, если они на сто процентов соответствуют друг дружке, что встречается достаточно изредка.

При первичном восприятии читать лирическое произведение должен сам учитель. Если учебным материалом является стихотворение, оно читается назубок.

Работа над пейзажным стихотворением Особенности изучения басен проводится по той же схеме, что и над хоть каким художественным произведением: первичный синтез, анализ, синтез более высочайшего свойства. Но предметом анализа является красочный образ, а не развитие сюжета и мотивы поведения действующих лиц.

После первичного восприятия стихотворения учащиеся вычленяют составные части вида – его взаимосвязанные составляющие.

– Какое настроение вызывает у Особенности изучения басен вас это стихотворение?

– Какой вы представили для себя березку и т.д.

При анализе лирического произведения принципиально привлечь внимание к образам, картинам, сделанным поэтом, потому текст нецелесообразно разделять на части; разумнее, не разрушая целостного воспоминания, вести наблюдения за внедрением изобразительно-выразительных средств языка.

На шаге анализа учитель предлагает поведать Особенности изучения басен, какие картины они «видели», читая отдельные строчки (словесные картины). Предлагаются задания, побуждающие к повторному чтению текста, лексико-стилистическому анализу.

Социально-политическая лирика также передает авторское отношение к окружающему его миру. В процессе анализа таких стихотворений выясняется, как, при помощи каких изобразительных средств создатель обрисовал то либо другое событие Особенности изучения басен, какими словами выразил свои чувства, к чему он призывает в стихотворении. Учащиеся определяют тему и главную идея стихотворения, обучаются читать выразительно.

Таким макаром, ведущими приемами при анализе лирических произведений становятся такие, как рисование словесных картин, работа над отдельными тропами, также над выразительным чтением произведения.

4. В драматическом произведении создатель указывает жизнь через Особенности изучения басен деяния героев. Языку в драме принадлежит особенная функция: речь выражает внутренние переживания персонажей и сразу является средством изображения наружных проявлений внутренних состояний героев, в речи персонажей выявляются их конфликтные дела, т.е. речь (разговор) становится движущим механизмом деяния.

Драма просит постановки на сцене. Настоящее чтение драматического произведения Особенности изучения басен подразумевает наличие развитого воссоздающего и творческого воображения и по силам только квалифицированному читателю. По этой причине в учебниках для исходных классов не много драматических произведений – менее 2-ух (в неких программках отсутствуют вообщем): отрывок из сказки Я.Маршака «Терем-теремок», отрывок из сказки-пьесы С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев Особенности изучения басен».

Чтение драматического произведения просит многосторонних усилий читателя: понимания раскодированных печатных символов, воссоздания в воображении определенных картин, представления того, как двигаются, молвят герои, как они размещаются в пространстве относительно друг дружку и относительно деталей интерьера. Потому целенаправлено начинать работу над драматическим произведением с подготовительного подробного рассмотрения иллюстраций к тексту, с беседы по ним Особенности изучения басен, в какой следует обсудить позы героев и предположительное содержание изображенных сцен. Основными методическими приемами работы с драматическим произведением в классе будут чтение по ролям и драматизация. Но этим видам деятельности должен предшествовать анализ произведения.

Анализ драматического произведения должен строиться, с одной стороны, по этим же методическим правилам Особенности изучения басен, что и анализ эпического произведения: необходимо уяснить сюжетную линию, установить причинно-следственные связи событий, дать характеристику действующим лицам, с другой стороны, анализ драмы может включать в себя и составляющие анализа лирического произведения: работу над тропами, над красочным образом и т.п. при чтении сказки-пьесы С.Я.Маршака Особенности изучения басен «Двенадцать месяцев» можно опираться на актуальный личный опыт деток: наблюдение смены времен года. Предложить учащимся обрисовать погоду в январе и феврале, вспомнить, чем отличаются прохладные деньки этих месяцев, а потом прочесть высказывания – стихи Января и Февраля из пьесы.

В структуре драматического произведения есть такие элементы, которые требуют особенного внимания и Особенности изучения басен особенных приемов работы – это ремарки.

Работу над ремарками необходимо проводить на 2-ух уровнях: содержательном и исполнительском. На содержательном уровне ремарки разбираются в процессе анализа пьесы. При всем этом совместно с детками устанавливается, что предписано сделать герою и почему (усмехаясь, смеясь (толкая), смеются). Исполнительский уровень работы над ремарками подразумевает Особенности изучения басен обсуждение интонационного рисунка их чтения. Это имеет место на шаге перечитывания. Но, вроде бы ни была принципиальна ремарка, все-же ее общий тон должен быть нейтральным, и она не должна при чтении перекрывать высказывания героев.


osobennosti-kompozicii-i-idejnogo-soderzhaniya.html
osobennosti-kompozicii-rasskaza-chehova-ionich-sochinenie.html
osobennosti-kompyuternoj-obrabotki-dannih-avtorskoe-vipolnenie-nauchnih-rabot-na-zakaz-kontrol-plagiata-skidki.html