Особенности кризиса различия. Различные периоды к периоду развития

На первой стадии психосоциального развития (рождение - 1 год) уже вероятен 1-ый принципиальный психический кризис, обусловленный недостающим материнским уходом и отвержением малыша. Материнская депривация лежит в базе “базального недоверия”, которое в предстоящем потенцирует развитие ужаса, подозрительности, аффективных расстройств.

На 2-ой стадии психосоциального развития (1-3 года) психический кризис сопровождается возникновением чувства стыда и сомнения, что в Особенности кризиса различия. Различные периоды к периоду развития предстоящем потенцирует формирование неуверенности внутри себя, тревожной мнительности, страхов, обсессивно-компульсивного симптомокомплекса.

На третьей стадии психосоциального развития (3 - 6 лет) психический кризис сопровождается формированием чувства вины, покинутости и никчемности, что потом может стать предпосылкой зависимого поведения, импотенции либо фригидности, расстройств личности. [7, С.84].

Cоздатель концепции родовой травмы О. Панк (1952) гласил о том Особенности кризиса различия. Различные периоды к периоду развития, что тревога аккомпанирует человека с момента его рождения и обоснована ужасом погибели, связанным с переживанием отрыва плода от мамы во время рождения. Р. Кастенбаум (1981) отмечал, что даже очень мелкие малыши испытывают духовный дискомфорт, связанный со гибелью и нередко предки даже не подозревают об этом. Другого представления придерживался Р Особенности кризиса различия. Различные периоды к периоду развития. Фурман (1964), который настаивал на том, что исключительно в возрасте 2-3 лет может появиться понятие о погибели, потому что в этот период возникают элементы символического мышления и простой уровень оценок действительности.

M. H. Наги (1948), исследовав сочинения и картинки практически 4 тыщ деток Будапешта, также проведя личные психотерапевтические и диагностические беседы с Особенности кризиса различия. Различные периоды к периоду развития каждым из их, выявила, что детки до 5 лет рассматривают погибель не как конец, как сон либо отъезд. Жизнь и погибель для этих малышей не исключали друг дружку. В следующих исследовательских работах она выявила особенность, поразившую ее: малыши гласили о погибели как о разделении, о некоем рубеже. Исследования М Особенности кризиса различия. Различные периоды к периоду развития.С. McIntire (1972), проведенные четверть века спустя, подтвердили выявленную особенность: только 20% 5-6 летних малышей задумываются, что их умершие животные оживятся и только 30% деток этого возраста подразумевают наличие сознания у погибших животных. Подобные результаты были получены и другими исследователями (Ж. E. Александр, 1965; T. B. Хогланд, 1967; Ж. Хинтон, 1967; С. Вольф, 1973). B. M. Миллер (1971) отмечает, что Особенности кризиса различия. Различные периоды к периоду развития для малыша дошкольного возраста понятие “погибель” отождествляется с потерей мамы и это нередко является предпосылкой их неосознанных страхов и волнения. Ужас погибели родителей у на психическом уровне здоровых дошкольников наблюдался у 53% мальчишек и у 61% девченок. Ужас собственной погибели отмечался у 47% мальчишек и 70% девченок (А.И. Захаров, 1988). Суициды Особенности кризиса различия. Различные периоды к периоду развития у деток до 5 лет - единичны, но в последнее десятилетие наметилась тенденция к их росту. [9, С.54]

Малыши с чрезмерными ужасами и опаской, связанной с разлукой со важными близкими, сопровождающимися неадекватными ужасами одиночества и расставания, ночными ужасами, социальной аутизацией и рецидивирующими сомато-вегетативными нефункциональностями, нуждаются в консультации и лечении психиатра. В Особенности кризиса различия. Различные периоды к периоду развития МКБ-10 такое состояние классифицируется как “Тревожное расстройство в связи с разлукой в детском возрасте”

Малыши школьного возраста, либо 4 стадии по Э. Эриксону (6-12 лет) получают в школе познания и способности межличностного общения, определяющие их личную значимость и достоинство. Кризис этого возрастного периода сопровождается возникновением чувства неполноценности либо некомпетентности, в большинстве случаев коррелирующей с Особенности кризиса различия. Различные периоды к периоду развития успеваемостью малыша. В предстоящем эти детки могут потерять уверенность внутри себя, способность отлично трудиться и поддерживать людские контакты.

Психические исследования проявили, что детки этого возраста интересуются неувязкой погибели и уже довольно подготовлены к разговору о ней. В словарный текст было включено слово “мертвый”, и это слово Особенности кризиса различия. Различные периоды к периоду развития было правильно воспринято подавляющим большинством малышей. Только 2 из 91 малыша специально обошли его. Но, если детки 5,5 - 7,5 лет считали погибель маловероятной лично себе, то в возрасте 7,5 - 8,5 лет они признают ее возможность и себе лично, хотя возраст предполагаемого ее пришествия разнообразил в границах от “через пару лет до 300 лет”.

Г. П. Кучер (1971) изучил представления неверующих Особенности кризиса различия. Различные периоды к периоду развития малышей 6-15 лет касающееся их предполагаемого состоянии после погибели. Разброс ответов на вопрос, “что случится, когда ты умрешь? ”, распределился последующим образом: 52% ответили, что их “зароют”, 21%, что они “попадут на небо”, “буду жить и после погибели”, “подвергнусь Божьей каре”,19% “организуют похороны”, 7% посчитали, что они “уснут”, 4% - “перевоплотятся”, 3% - “кремируют”. Вера Особенности кризиса различия. Различные периоды к периоду развития в личное либо всеобщее бессмертие души после погибели была выявлена у 65% верующих малышей 8 - 12 лет (M. C. McIntire, 1972).

У деток младшего школьного возраста резко растет распространенность ужаса погибели родителей (у 98% мальчишек и 97% на психическом уровне здоровых девченок 9 лет), который наблюдается уже у большинства 15 летних мальчишек и 12 летних девченок. Что касается ужаса Особенности кризиса различия. Различные периоды к периоду развития собственной своей погибели, то в школьном возрасте он встречается достаточно нередко (до 50%), хотя пореже у девченок (Д.Н. Исаев, 1992).

У младших школьников (в главном после 9 лет) уже наблюдается суицидальная активность, которая в большинстве случаев обоснована не суровыми психологическими болезнями, а ситуационными реакциями, источником которых являются, обычно, внутрисемейные конфликты Особенности кризиса различия. Различные периоды к периоду развития.

Подростковый период (12 - 18 лет), либо 5-ая стадия психосоциального развития, обычно считается более уязвимым для стрессовых ситуаций и для появления кризисных состояний. Э. Эриксон выделяет этот возрастной период как очень принципиальный в психосоциальном развитии и считает патогномоничным для него развитие кризиса идентичности, либо ролевое смещение, которое проявляется в 3-х главных сферах поведения:

· неувязка Особенности кризиса различия. Различные периоды к периоду развития выбора карьеры;

· выбор референтной группы и членство в ней (реакция группирования со сверстниками по А.Е. Личко);

· употребление алкоголя и наркотиков, которые могут временно ослабить чувственные стрессы и позволяют испытать чувство временного преодоления недостаточной идентичности (Э. Эриксон, 1963).

Доминирующими вопросами этого возраста являются: “Кто Я? ”, “Как Я впишусь в мир взрослых Особенности кризиса различия. Различные периоды к периоду развития? ”, “Куда Я иду? ” Дети пробуют выстроить свою систему ценностей, нередко вступая в конфликт со старшим поколением, ниспровергая их ценности. Традиционным примером является движение хиппи. Представление о погибели у подростков, как об универсальном и неминуемом конце людской жизни приближается к таковому у взрослых. Ж. Пиаже писал, что конкретно с Особенности кризиса различия. Различные периоды к периоду развития момента постижения идеи погибели ребенок становится агностиком, другими словами у него возникает присущий взрослому метод мировосприятия. Хотя, признавая умственно “погибель для других”, они практически на чувственном уровне опровергают ее себе. У подростков преобладает романтическое отношение к погибели. Нередко они трактуют ее как другой метод существования.


osobennosti-i-oblasti-primeneniya-divizionalnih-struktur.html
osobennosti-i-osnovnie-napravleniya-sistemnogo-podhoda-k-analizu-mezhdunarodnih-otnoshenij.html
osobennosti-i-perspektivi-razvitiya-domashnego-hozyajstva-v-ekonomike-respubliki-belarus.html