Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением

Применительно к теме исследования педагогическое управление межличностными отношениями заключается, сначала, в формировании больших социально ценностных потребностей, в воспитании умений, способностей, привычек такового поведения, которое ориентировано на нравственные пути их ублажения, на соответствие больших потребностей - великодушным интересам. Более всераспространенным методом формирования новых потребностей в разговоре является смена видов деятельности партнеров по общению с Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением учетом склонностей интересов подростков с неотклонимым прогнозированием проявления новых, которые должны поменять нрав имеющихся отношений, оборвать асоциальные связи при помощи способа убеждения. Управление процессом появления новых потребностей общения предугадывает и изменение делового статуса личности. Смысл деятельности преподавателя заключен в разработке для школьников с девиантным поведением, как следует Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением, имеющих асоциальные связи, такового положения, которое ребенок мог бы рассматривать как достойное себе, знатное для окружающих. Улучшение общественного статуса школьника с девиантным поведением наращивает его способности выступать в качестве объекта хотимого общения в сфере определенных групп.

В ряд особенностей, которые нужно учесть при осуществлении процесса управления межличностными отношениями заходит и Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением учет вероятных чувственных реакций окружающих, психическую обстановку, сопряженную с ней при определении содержания и структуры предлагаемого вида деятельности. Сложность задачки преподавателя состоит в умении найти тот момент в динамике межличностных отношений, когда, не имея состояния чувственного благополучия, чувства защищенности в собственной референтной группе, ребенок боится риска не быть Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением принятым в другом коллективе и оторваться от уличных компаньонов. Тут особо небезопасна торопливость, опережение естественного хода событий, необоснованность действий и выводов.

Осуществляя анализ межличностных отношений, преподаватель должен созидать психическую природу этих отношений, состоящих из разных слоев групповой активности. Для совершенствования работы по формированию коллектива подростков целенаправлено:

§ Добиваться, чтоб коллектив класса был Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением тесновато спаянным, сплоченным, не допускать всех форм антагонизма меж отдельными учащимися методом выбора интересной для подростков и совместно с тем общественно важной дл их деятельности и правильной организации системы обоюдного управления и подчинения. Организация и объединение коллектива начинается с организации актива и укрепления его авторитета;

§ Нужно, чтоб коллектив подростков Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением был идейно-направленным, со здоровым публичным воззрением, развитой критикой и самокритикой, с высочайшей требовательностью к каждому члену. Эти свойства складываются, если перед коллективом поставлена общественно нужная цель;

§ Организуя коллектив подростков, нужно ставить перед коллективом цель, включенную в систему взаимосвязанных общественно принципиальных целей, с тем, чтоб ребенок Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением в собственной деятельности мог руководиться системой многообещающих целей;

§ Следует сформировать у коллектива подростков умение использовать правильные формы воздействия, использовать личный подход, стратегию.

Сплоченный коллектив обладает большой силой воздействия на собственных членов. И повлияет на их в правильном направлении.

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

Будучи принципиальным фактором формирования личности ребенка, межличностные дела содержат внутри себя Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением большие педагогические способности. В тоже время, будучи почти во всем процессом стихийным, оно таит внутри себя и определенные угрозы, потому что может содействовать некому искажению доминирующих в обществе норм и ценностей в процессе интериоризации их личностью, благодаря экранирующему и трансформирующему нраву наиблежайшего окружения личности.

Задачка увеличения эффективности Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением воспитательной работы с коллективом, в каком находится ребенок с девиантным поведением, просит кропотливого и многостороннего исследования педагогических и социально-психологических процессов, происходящих в нем. Как проявили исследования, основными процессами, изменяющими состояние школьного коллектива, являются процессы коллективной деятельности и особенности межличностных отношений меж детьми.

Принципиально выделить, что особенности личности Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением не только лишь формируются и раскрываются в отношениях с людьми, но конкретно через отношение других людей их можно поменять.

Таким макаром, основной подход к исследованию личности ребенка с девиантным поведением можно сконструировать так: девиантное поведение ребенка является следствием его социальной дезадаптации, которая беспристрастно обоснована совокупой определенных событий в жизни малыша, а Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением лично - особенностями его личности, ее нравственного развития, ее актуальной установки, как закономерного отражения этих событий.

Сложность исходя из убеждений социологии представляет категория подростков с девиантным поведением, для которых свойственны искаженные ценностные ориентации и нехорошие шаблоны поведения. Девиантное поведение не может быть проявлением какого-то стихийного стечения событий, это отражение глубочайших Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением, органических процессов. Девиантное поведение выступает по отношению к личности не как динамическая функция, как устойчивая структура.

Педагогический подход к диагностике обстоятельств девиантного поведения просит учета тех микроусловий существования ребенка, которые обусловили восприимчивость к общественно небезопасной инфы, сформировали асоциальность личности. Принципиально установить предпосылки неэффективности положительного воздействия среды общества Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением на сознание и психику ребенка, условия, породившие недочет нравственного иммунитета к отрицательным условиям.

Девиантное поведение ребенка есть, с одной стороны, проявление неудовлетворенности личности связями в более важных для нее сферах деятельности, а с другой - результатом недостатка полезного общения в критериях, осложнивших педагогический и соц контроль за содержанием приобретенной ребенком Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением инфы. Коммуникативность ребенка следует рассматривать не столько как проявление его личных свойств, сколько как реакцию на отношение к нему окружающих. Неудача многих родителей и преподавателей состоит не в том, что они не желают активного общения с детками, а в том, что они не смогли отыскать соответственный стиль этих Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением отношений, и в том, что возрастные проявления подростковой независимости и взрослая ориентация рассматривается ими как формирующаяся способность к самостоятельности, в то время как это только форма самоутверждения личности.

В зании процесса формирования межличностных отношений рекомендуется идти от уровня эмпирического, когда выяснялась его многофункциональная сторона, до уровня теоретического, когда раскрывалась суть этого процесса Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением и устанавливались связи в его структуре.

Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

2.1. Черта Способов И МЕТОДИК ИССЛЕДОВАНИЯ

Задачками курсовой работы являются:

1) Выявление подростков с девиантным поведением;

2) Анализ тенденции находиться в обществе других людей;

3) Анализ тенденции держать под контролем дела с другими;

4) Анализ тенденции устанавливать глубочайшие чувственные Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением дела;

5) Сопоставление особенностей межличностных отношений подростков с девиантным поведением и подростков с обычным психологическим развитием.

Для проведения экспериментального исследования и выполнения данных задач были применены беседа и опросник межличностных отношений.

Опросник межличностных отношений Шутца (ОМО) состоит из 6 шкал. Любая шкала выявляет определенную тенденцию:

Ie - тенденция находиться в обществе Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением других людей;

Iw - желание, чтоб другие проявляли энтузиазм к индивидуму и воспринимали его в свое общество;

Ce - тенденция держать под контролем дела с другими;

Cw - тенденция подчиняться другим в отношении;

Ae - тенденция устанавливать близкие дела с другими;

Aw - желание, чтоб другие устанавливали глубочайшие чувственные дела.

Для выполнения этого Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением опросника нужно пристально прочесть 54 суждения (Приложение 1). Варианты ответов по всем суждениям даны на специально предложенном бланке (Приложение 2). Если испытуемый считает, что суждение правильно и соответствует его представлению о для себя и других людях, то в бланке ответов напротив номера суждения стоит отметить степень согласия с ним, используя предложенную шкалу:

1 - обычно;

2 - нередко Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением;

3 - время от времени;

4 - случаем;

5 - изредка;

6 - никогда.

Слева приводятся номера в шкале, справа - номера ответов. При совпадении ответа испытуемого с ключом он оценивается в 1 балл, при несовпадении - в 0 баллов. Набранное количество баллов имеет свое значение:

0 - 1 - экстремально низкие баллы;

2 - 3 - низкие баллы;

4 - 5 - пограничные баллы;

6 - 7 - высочайшие баллы;

8 - 9 - экстремально высочайшие баллы Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением.

Для уточнения непонятных аспектов была применена беседа. 2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ В проведении психического исследования особенностей межличностных отношений подростков с девиантным поведением участвовали 72 испытуемых - 42 ребенка с девиантным поведением 11 - 14 лет г.Кирова, учащиеся МОУ СОШ №33, дети, находящиеся в «Социальном центре реабилитации деток и подростков» и дети, состоящие на учете у инспектора Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением по делам несовершеннолетних, и 30 подростков 11 - 14 с обычным психологическим развитием г. Лабытнанги. Разглядим приведенные ниже таблицы, характеризующие приобретенные данные. Результаты, приобретенные при исследовании подростков с девиантным поведением: Таблица 1

Ф.И.О.

Возраст

Ie

Iw

Cw

Ce

Ae

Aw

1

Кузнецова А.

11

6

4

1

1

2

4

2

Ладыгина К.

12

5

5

4

3

5

2

3

Лопаткин А.

12

5

4

2

9

6

3

4

Куртова А.

12

5

5

1

8

2

3

5

Куклин С.

12

6

7

3

2

5

2

6

Кенжаев М.

12

5

7

1

9

4

1

7

Брага Е.

12

6

8

0

5

3

3

8

Сунцов Е.

12

8

9

7

5

7

6

9

Лалетин П.

13

6

5

6

9

3

2

10

Зайцев А Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением.

13

8

5

3

7

7

1

11

Макаров М.

13

6

3

7

5

4

3

12

Самсонов Д.

13

5

4

3

8

4

2

13

Лаптев А.

13

4

2

3

2

2

0

14

Зайцев А.

13

8

5

3

7

7

1

15

Дорофеева А.

13

6

0

1

3

5

6

16

Свиридов О.

13

6

5

3

9

5

2

17

Семикова М.

13

7

5

4

3

6

6

18

Безгольников А.

13

7

7

1

4

2

2

19

Вольгин В.

13

7

9

4

6

6

1

20

Ярославцев Р.

13

7

0

4

2

4

3

21

Копанев В.

13

5

1

1

4

7

1

22

Чугунова А.

13

7

7

8

9

4

1

23

Ионов В.

13

8

7

3

7

3

3

24

Кудрявцева К.

13

9

9

6

8

5

3

25

Юрченко Д.

13

3

3

4

7

2

2

26

Сергеев В.

13

5

2

3

6

4

3

27

Хлюпина И.

13

6

8

2

9

4

4

28

Кириллова М.

14

4

8

1

9

4

5

29

Ситников Д.

14

6

6

6

5

2

5

30

Яганов А.

14

5

6

3

7

3

3

31

Колупаева Е.

14

6

7

3

9

4

2

32

Альгина И.

14

5

1

1

4

2

2

33

Гонина Е.

14

5

4

5

4

6

2

34

Наговицин К.

14

6

2

9

5

3

3

35

Лубянов Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением С.

14

5

3

1

3

4

5

36

Раснопин А.

14

5

3

1

3

4

5

37

Русакова Н.

14

5

2

2

7

4

2

38

Кривошеина Е.

14

5

7

2

9

7

0

39

Павлова М.

14

8

8

2

7

4

4

40

Дедамирзаева Г.

14

8

9

2

7

5

4

41

Огулова Е.

14

6

9

2

8

5

3

42

Буркова С.

14

5

9

3

7

6

4

Результаты, приобретенные при исследовании подростков с обычным психологическим развитием: Таблица 2

Ф.И.О.

Возраст

Ie

Iw

Cw

Ce

Ae

Aw

1

Царенко М.

11

4

8

4

5

5

4

2

Симаков А.

11

8

9

3

9

6

4

3

Копылов А.

11

6

7

3

8

4

2

4

Марандич Л.

11

7

7

1

9

6

2

5

Мухамединов Х.

11

6

5

7

7

3

4

6

Перминова Е.

11

6

7

5

8

3

4

7

Турунцев А.

11

8

4

7

8

4

5

8

Асташова О.

12

5

8

7

4

6

4

9

Абраменко Е.

12

8

9

5

8

5

4

10

Лысов С.

12

5

7

5

8

4

2

11

Козин А Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением.

12

8

5

5

4

5

3

12

Копылова А.

12

6

3

6

8

6

4

13

Марченко О.

13

4

1

4

6

2

6

14

Чеканов С.

13

8

6

7

5

6

3

15

Блинов С.

13

9

5

6

7

4

6

16

Щербинин А.

13

5

8

4

4

5

3

17

Новоселов В.

13

4

7

4

6

5

3

18

Мосеев Р.

14

7

9

8

7

7

6

19

Радченко Р.

14

5

7

3

6

6

4

20

Петракова А.

14

7

4

7

5

4

5

21

Дягилева Г.

14

6

8

3

6

3

5

22

Филатов В.

14

4

8

4

5

5

4

23

Баженов В.

14

5

8

7

4

6

4

24

Лаврушин Е.

14

8

8

5

7

2

3

25

Царенко О.

14

2

3

4

9

2

2

26

Пырэу Л.

14

4

6

1

8

5

3

27

Качаев С.

14

6

8

7

4

6

4

28

Гасанова Э.

14

3

8

4

7

1

2

29

Климов А.

14

7

4

3

8

5

5

30

Турунцева Е.

14

7

8

7

7

7

6

На шкале интервалов отметим, каково количество подростков с девиантным поведением (А Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением), набравшие определенные значения баллов, и каково количество человек с обычным психологическим развитием (В): Шкала интервалов Ie - тенденции находиться в обществе других людей: А экстремально низкое среднее высочайшее экстремально низкое значение значение значение значение высочайшее значение 0 1 17 17 7 В экстремально низкое среднее высочайшее экстремально низкое значение значение значение значение высочайшее значение 0 2 10 11 7 Шкала интервалов Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением Iw - желания, чтоб другие проявляли энтузиазм к индивидуму и воспринимали его в свое общество: А экстремально низкие пограничные высочайшие экстремально низкие баллы баллы баллы баллы высочайшие баллы 4 8 11 9 10 В экстремально низкое среднее высочайшее экстремально низкое значение значение значение значение высочайшее значение 1 2 6 8 13 Шкала интервалов Ce - тенденции держать под Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением контролем дела с другими: А экстремально низкие пограничные высочайшие экстремально низкие баллы баллы баллы баллы высочайшие баллы 1 8 9 11 13 В экстремально низкое среднее высочайшее экстремально низкое значение значение значение значение высочайшее значение 2 5 12 10 1 Шкала интервалов Cw - тенденции подчиняться другим в отношении: А экстремально низкие пограничные высочайшие экстремально низкие баллы баллы баллы баллы высочайшие баллы Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением 11 18 6 5 2 В экстремально низкое среднее высочайшее экстремально низкое значение значение значение значение высочайшее значение 0 0 9 10 11 Шкала интервалов Ae - тенденции устанавливать близкие дела с другими: А экстремально низкие пограничные высочайшие экстремально низкие баллы баллы баллы баллы высочайшие баллы 0 12 20 10 0 В экстремально низкое среднее высочайшее экстремально низкое значение значение значение значение высочайшее значение Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением 1 6 13 10 0 Шкала интервалов Aw - желания, чтоб другие устанавливали глубочайшие чувственные дела: А экстремально низкие пограничные высочайшие экстремально низкие баллы баллы баллы баллы высочайшие баллы 2 22 9 3 0 В экстремально низкое среднее высочайшее экстремально низкое значение значение значение значение высочайшее значение 0 11 15 4 0 Для более приятного изображения можно предоставить результаты обработки данных исследования в виде графиков Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением. А В Анализ данных позволяет подтвердить наше положение о том, что чем поближе ребенок приближается к подростковому возрасту, тем больше у него возникает потребность быть вкупе с товарищами, начинают завязываться коллективные связи. При сопоставлении приятного изображения графиков можно прийти к выводу в доказательстве нашей догадки, что младший ребенок Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением с обычным психологическим развитием ощущает себя отлично посреди людей и старается их отыскать, но у подростков с девиантным поведением ярче выражена мощная потребность, быть принятым остальными и принадлежать к их обществу. Они болезненно переживают свою изоляцию в коллективе и обществе и стремятся порвать блокировку межличностных отношений активными поисками связей в Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением труппах свободного общения, где попадают под отрицательное воздействие стихийных разновозрастных объединений, оказываются под воздействием сильного потока асоциальной инфы, интенсивно воспринимая ее, стараются занять благополучное положение в системе общения и пробуют достигнуть хотимых результатов хоть каким методом, в том числе и отрицательными поступками. При рассмотрении тенденции подчиняться другим в разговоре видна Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением очевидная разница меж детьми с обычным психологическим развитием, которые допускают, чтоб руководящая роль принадлежала другим и детьми с девиантным поведением, которые стремятся разговаривать как в деловой обстановке, так и в свободное время только в критериях относительного равенства - при доминирующем контроле отношений с другими. Он ощущает себя личностью там, где Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением за ним признается право играть ту роль, которая ему больше импонирует, стараясь брать на себя всю ответственность. Только малый процент опрошенных могут допустить контроля над собой, а другие не испытывают зависимость и колебания при принятии решений. У подростков с обычным психологическим развитием данные тенденции выражены существенно слабее. Потребность в разговоре Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением проявляется, сначала, в активном поиске «близкого друга», установлении с ним обоюдной симпатии. Склонность устанавливать близкие дела развита относительно в схожей степени, но более требовательно к этому относятся дети с негативными шаблонами поведения. При установлении близких отношений, от чего лучше будет их эмоциональное благополучие, дети с девиантным Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением поведением очень аккуратны, как и в выборе лиц, с которыми делает более глубочайшие чувственные дела, потому что общение с данной личностью вызывает у малыша более глубочайшие и устойчивые чувства, он стремится повсевременно быть с этим человеком, готов при всем этом идти на определенные жертвы, способен порвать дела с теми людьми Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением, которые мешают данному общению. ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ У подростков с девиантным поведением, что является следствием его социальной дезадаптации, в итоге исследования были выявлены такие особенности межличностных отношений: · Ребенок ощущает себя отлично посреди людей и старается их отыскать; · Имеет сильную потребность быть принятым остальными и принадлежать к их Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением обществу; · Старается брать на себя всю ответственность, соединенную с ведущей ролью; · Ребенок с девиантным поведением не приемлет контроля за собой; · Имеет склонность устанавливать близкие дела с другими; · Ребенок очень осторожен при установлении близких отношений; · Он очень осторожен при выборе лиц, с которыми делает более глубочайшие чувственные дела. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Потребность в разговоре Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением - одна из основных соц потребностей, в особенности ярко проявляющаяся у подростков с девиантным поведением.

Социально опасное общение, возникающее в итоге неудовлетворенности ребенка личными связями с окружающими, со значительными для него людьми (родителями, учителями, сверстниками) может содействовать появлению разных «комплексов», замкнутости, стеснительности, злости, возникновению вредных привычек (курение, токсикомания, алкоголизм Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением, наркомания), что, обычно, ведет к разным правонарушениям и активным поискам новых связей в других сферах общения.

Противоречие меж поиском себя подобного, ориентации на симпатии и столкновение с непохожими - вот источник неизменного развития межличностных отношений. Неадекватное ожидание в отношениях, как и их проявление в поведении, приводят к распаду межличностных отношений. Деформация Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением отношений делает условия для асоциальной направленности личности.

Испытывание неудовлетворенности в отношениях с окружающими его сказывается на положении личности в обществе. Статус ребенка в коллективе оказывает очень сильное воздействие на его поведение и самосознание, потому неблагоприятное положение в потрясающем коллективе негативно сказывается на формировании личности ребенка, вызывает у Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением него безразличность либо враждебность к товарищам класса. Их общение характеризуется высочайшим уровнем чувственной насыщенности отношений, носящий нехороший нрав. При разработке близких и сердечных отношений дети с девиантным поведением очень аккуратны и очень требовательны к тем людям, с которыми устанавливает их. Рвение управлять ходом событий и желание, чтоб другие поступали Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением так, «как я хочу» у подростков с обычным психологическим развитием выражены еще слабее в отличие от асоциальных подростков, которые не допускают того, чтоб другие оказывали сильное воздействие на их деятельность и не предоставляют другим решать вопрос о том, что нужно будет сделать.

Дезадаптированные дети требуют к для себя особенного подхода, дополнительных педагогических Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением усилий.

Array

1, 2


osobennosti-metodiki-obucheniya-i-trenirovki.html
osobennosti-metodiki-prepodavaniya.html
osobennosti-metodologii-prav-sobstvennosti.html